巧用“手账”与读书笔记，提高低年级学生的阅读与写作兴趣

卢莉敏

◆摘  要：根据当前的语文教学，阅读与写作是学生在语文学习中的难点也是重点。它们相辅相成，而大部分学生对于阅读是有一种恐惧感，特别是低年级的学生，他们识字量少，觉得很难，太多字了，不想去看，这样的阅读环境给语文教学带来了很大的难度。而写作是要有一定的知识积累才能学出一篇好文章，而学生不喜欢阅读，积累也就少之又少。如何有效地解决阅读这个问题，主要是从提高学生的阅读兴趣开始，常言道：“兴趣是最好的老师。”我结合学生的身心特点，利用“手账”与读书笔记，让学生把自己喜欢的，觉得有趣的画一画，写一写，涂一涂，不再单调地看或者读。而“手账”与读书笔记的有效结合，能大大提高低年级学生的阅读与写作兴趣。

◆关键词：低年级;语文教学;阅读;写作;手账;读书笔记

一、正文

根据当前的语文教学，阅读与写作是学生在语文学习中的难点也是重点。它们相辅相成，而大部分学生对于阅读是有一种恐惧感，特别是低年级的学生，他们识字量少，觉得很难，太多字了，不想去看，这样的阅读环境给语文教学带来了很大的难度。而写作是要有一定的知识积累才能学出一篇好文章，而学生不喜欢阅读，积累也就少之又少。如何有效地解决阅读这个问题，主要是从提高学生的阅读兴趣开始，常言道：“兴趣是最好的老师。”我结合学生的身心特点，利用“手账”与读书笔记，让学生把自己喜欢的，觉得有趣的画一画，写一写，涂一涂，不再单调地看或者读。

二、“手账”与语文课堂教学中的结合，激发学生课内阅读的兴趣

“手账”源于日本，它是指经常带在身边，记载心想、要做、怕忘记的各种事情的记事本，它配有丰富精美的手绘插画、贴纸等，很适合小学低年级学生的身心特点。部编版的语文教材每课都有丰富的插图，这些插图能大大激发学生的兴趣，结合教材与手账的特点，可以让学生在自己的手账中尽情发挥想象，从而激发他们的阅读兴趣。例如：语文部编版一年级上册的《四季》这篇课文，文章是以儿歌的形式展现的，读起来朗朗上口，内容简单明了，结合插图学生能一下背诵出来，再根据自己所掌握的，绘制自己的“手账”，加深学生对课文的理解和印象，激发他们阅读的兴趣。学生在学习中，慢慢地积累了阅读的技巧，这样为他们以后在阅读长文章时奠定基础。例如：语文部编版一年级上的《小蜗牛》一文，这篇课文是没有拼音，文段较长，学生第一次接触这样的文章，这就需要学生有一定的识字量，这个就要在前面的课堂教学中积累一定的知识，这篇课文插图是有四个季节，刚好可以结合之前学的《四季》一起学习，这时“手账”的绘制对学生就简单些了，他们在理解课文上也得到了升华，也大大地提高了他们对课内阅读的兴趣。

三、课堂读书笔记的运用，激发学生动笔的兴趣

读书笔记顾名思义是指在读书时为了记录自己的读书心得或为了记录文中精彩的部分而整理出来的笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，读书笔记不单单只是写一写，更是让学生对知识的理解和归纳，为后期的写作奠定基础。例如：语文部编版一年级上册的《项链》，这篇课文是结合孩子的天真、活泼、可爱，体现快乐。文章中有许多优美的词语、句子，让学生在读中圈点、勾画、摘抄，记下自己的读书心得，或好词佳句、精彩片段。教师可以通过展示、点评，找出学生的亮点，从而激发学生动笔的兴趣。教师可以激励学生背诵这些优美词语和精彩片段，为写作打下基础。

四、“手账”与读书笔记的结合，提高学生阅读与写作的兴趣

阅读是写作的基础，教师要让学生在“读”中充分领悟“写”的快乐。在语文教学中，阅读技巧的多样化不但能激发学生的学习兴趣，更能为学生后期的学习做好铺垫。低年级学生的好奇心在手账绘制的过程中能得到充分的满足。“手账”的涂涂、画画，增加低年级学生学习的兴趣，它与读书笔记的结合，能更好地让学生掌握阅读的技巧，找到适合自己的阅读方式，从而在写作中能发挥自己的水平。例如：部编版一年级语文上册的口语交际《小兔运南瓜》，小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？学生发散思维想象，并在课堂上绘制自己的手账，再把自己想的说出来，最后写出来。这个过程从想-说-写逐步变化，学生能更好地组织语言，从而写出一篇好的文章。

再如学习古诗时，教师可以让学生先结合古诗的插图理解每句诗意，然后再把每句意思连起来理解全诗意思，结合全诗意思，丰富诗中的细节，展开自己的想象，加入优美词语把古诗扩写成一个故事，使内容更形象生动化。例如：部编版语文一年级下册的《小池》，让学生结合插图，做好读书笔记，再绘制手账，古诗的意思和内容学生也就一下明了了。

我们的语文教材里，为了激发起学生的联想，有些课文的结尾，作者留下悬念，教师要鼓励学生大胆发挥想象的翅膀。例如部编版语文二年级上册《雾在哪里》这篇课文，最后设置了一个悬念“雾呢？消失了，不知道到哪里去了。”在学习这篇课文时，教师可以引导学生做好读书笔记，根据自己找到的“蛛丝马迹”让学生开展“接续想象”，绘制手账，这样的训练，使学生的想象能力得到了锻炼。

總之，学生的阅读与写作兴趣是不可分割的，它们是相辅相成的，教师要从阅读中培养学生的写作兴趣。结合低年级学生的身心特点，充分把握“手账”与读书笔记的作用，让学生在兴趣的引导下去阅读，并完成写作。“手账”的精彩涂画与读书笔记的简练精华有效结合，激发了学生阅读与写作的兴趣。画是基础，读是接受，写是表达，学生在一步步地前进。作为一名教师，我们要充分利用教材中“读”与“写”的链接点，开发学生的自主创新能力，并对学生有目的地加以指导;进行有效的读写训练，培养学生良好的读写能力，从课内阅读延伸到课外阅读，从简短的文章扩写成优美的长文章，一步一个脚印打好基础，从而能提高学生的写作水平。相信在这样的训练下，语文教学中，学生的阅读能力与写作能力就不会再是难点，学生也大大地提高了学习的兴趣。

参考文献

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[2]俞世燕 . 浅谈小学生读书笔记的指导方法教育[J].实践与研究， 2015年17期.

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[4]余礼静 . 勤写读书笔记，提高学习效益[J].都市家教（下半月）， 2016年12期.