初中语文教育在教育督导下的教学评估

徐桂全

摘要：教学评估是初中语文教学的一个重要环节，它对提高学生、提高教师的素质起到了至关重要的作用。随着新一轮课程改革的不断推进，初中语文教学评估逐渐成为人们关注的焦点。如何切实实施初中语文教学评估，提高初中语文教学的效能，是初中语文教师一直在探索的课题。

关键词：初中语文;评价;策略;教学

前言：新一轮的课程改革，提倡“以过程为本、以发展为本”的评价模式，既要改变评价制度，又要改变评价理念、方法和方法，改变评价的实施方式。新课程注重构建学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评估体系，注重学生的全面发展和个体进步发展。

一、初中语文教学评估概况与功能浅析

初中语文教学评估，是指在初中语文教学中，教师根据教学目的，对教学过程和结果进行价值评判，从而为教学决策提供依据。初中语文教学评估通常包含教师、学生、内容、方法、环境、管理等方面的评估，但主要是评估学生的学习成效，评估教师的教学过程。在实践中，教师的评价主要是通过对学生在日常生活中的表现、成绩、情感、态度、策略等方面的表现进行评估，从而激发学生的学习兴趣，并能有效地调节他们的学习进程，从而提高他们的自信心和协作精神。

二、教育督导与教育评估

长期以来，我国教育督导工作中存在着一个认识上的问题，即教育督导与教育评价之间的关系。《中华人民共和国教育法》第24条明确指出：“国家实施教育监督体系，学校和其它教育单位的教育评估体系”。

长期以来，由于对两者之间的关系没有进行系統的理论研究与分析，往往将两者混淆起来，不加区别地加以运用。在实际教学中，教师与教师的角色与位置是分离的，这就造成了教学督导在实际教学中难以达到应有的教学质量与效果。被督导、被评估对象往往是消极的、被评估的。过度繁杂的督导评估，势必会影响到学校的正常教学秩序，影响到评估的质量、信誉和效率。

因此，要明确教育督导与教育评价之间的关系，理清两者之间的权力界限，使其更好地发挥其职能与功能，是提升其效能的关键。通过访谈，对教育督导评估与教育评估之间的关系进行了探讨，以期解决以上问题。教育评估是指通过对教育对象的系统信息进行分析、综合，并对其进行价值判断的一种活动。教育评估以系统、客观、可信的信息为前提，以科学的评估标准、测量和评估工具和技术为前提。

它的实质是基于对教育功能与价值的判断，基于事实的评判。它立足于人与社会发展这一目标，寻求实现教育增值的途径。主要有评价、评比、选拔和奖惩、激励改进、发展等作用。教育督导又称教育督导，是由人民政府和教育行政机关依法监督、检查、评估、指导、提出建议和意见的过程。评价作为一种重要的功能，是一种重要的手段和工具。教学督导评价又称评价型督导，是指督导与评价相结合的一种评价。

三、浅析初中语文教学评估中的错误

新一轮新课改后，我国初中语文教学评估出现了重大变革，教师的评估理念、评估方法等都有了较大的改变。然而，随着新课程改革的实施，传统的评估理念与方法已根深蒂固，尽管经过了多次的课程改革，但在实践中仍有不少问题与缺陷。主要表现在：一、老师仍不能彻底抛弃“分”这一要素来评判学生。目前，许多教师仍以学生的考试成绩作为评判标准，对学生进行分级，成绩好的同学成为老师眼中的“完人”，而成绩差的同学，则会被老师看不起，教学评估也不能真正落实。其次，教师在教学中盲目地运用评估语言，容易误导学生思考。许多老师不管学生答得好不好，问了多少问题，都会夸奖一句：“你真棒！”……不恰当的评估不但不能激发学生的思考能力，还会让他们产生错误的思考。第四，一味地追求新奇，有悖于语言教学的目的。有些老师盲目追求新课改，不顾情境，不顾内容，不顾需要，一味强调自主、合作、探究。所以，在课堂上，大家都是盲目的让学生自己去学习，让他们自己选择自己感兴趣的部分，而不管他们的成绩有多好，一节课都是对学生们的成绩进行点评，这种形式化的评估，会让教学偏离初衷，达不到教学的目的。

四、合理运用评估方法，提高教学效果

初中语文教学的终极目标就是要让学生获得知识，提高能力。所以，作为一名教师，我们应该正确的认识到评估的目的和目的，积极的学习和研究课程改革的指导思想和方法，积极的改变评价的观念，正确的使用评价策略，认真落实教学评价，充分发挥教学评价的作用，不断的去引导学生学习，促使教学效率不断提高。在初中语文的评价方法上，应该把诊断性、形成性、总结性、相对性、绝对性等几个方面有机地结合起来。在进行评估时，要对多层次评估的目标和目标进行全面的界定，以解决定向问题;确定每一次评估的内容，确定评估的具体目标，确定评估的准备条件，客观、科学地判断评估数据。在评估对象上，更多地侧重于学生自我评估;在评估功能方面，更侧重于评估的教育作用;在评估方式上，更多地侧重于实施形成性评估;只有在坚持教学目标的前提下，利用评价策略和手段对学生进行评价，并对其进行适时的反思，使教师的评价真正落到实处，使学生的学习效果得到提高，提高教学效果。

五、初中语文教学评估的若干基本准则

古语有云：“国有国法，家有家规。”新时期的初中语文教育评估，不是老师们想怎么做就怎么做，必须遵守某种评估原则，这样，才能使教学评估的效果得到充分的体现。在初中语文教学评估的基本原则上，本文提出了一种指导原则：根据评估准则的制订，评估结果的应用，使被评估对象更接近于规范。其次是科学的原则，即要体现教学规律，体现教学规律和特点，以及当前的教学改革趋势，强调教学的本质特点。除此之外，还有许多原则，如：全面、可行性、客观性、发展性等，这些都要我们在实践中一一加以贯彻，以促进教学的持续有效。

六、评估对象的多样性

要想摆脱初中语文教师评价的单一，就必须在新的课程环境下对其进行持续的优化。注重对学生和家长的评估，使教师的评价主体多样化。因此，在进行语言教学评价时，必须将学生评价、自我评价和老师评价有机地结合起来，并对学生进行指导，使学生在学习过程中能做到自我评价和相互评价。学生的评估能力直接关系到教学评估的最佳化，因此，在教学中要注重学生的评估，使学生掌握主观的评价，使其在评价中不断地提升自己的思维和学习能力。

结语：在教学评估中，要注重学生的主体性，辅以教师的引导，使学生的全面发展。在教学评估过程中，要始终关注初中生的语言学习特征，以使其快速、更好地进步。由此，可以看出，在初中语文教学中，教师的评价是非常重要的，这就要求教师和学生的共同进步。

参考文献：

[1] 郭武江.科学实施教学评价提高学生语文素养[J].中国科教创新导刊，2008

[2] 刘智瑜.对初中语文教学评价的认识[J].新课程（教育学术版），2009