初中英语教学的生活化策略研究

摘要：学习的目的在于学以致用，而英语作为工具性学科则更为注重实际语境下沟通的有效性与实用性。但以往英语教学方法着重教学大纲要求而传授既定的课程内容，不仅使课堂知识接收效率低下，更使得英语的理论学习与实际演练脱节，无法实现英语学习的根本目标。因此，本文将初中英语教学与实际生活相联系，从教学方案、教学课堂、实践教学、成绩评价四个方面提出初中英语教学生活化策略，让英语学习与未来的社会工作需求紧密相连，为英语教学改革提供参考借鉴。

关键词：初中英语;生活化;教学策略

引言

作为一门语言，英语学习的根本目的在于沟通交流的实用性，如果一味强调教学的规范化、标准化，则可能会在实际语境下出现沟通障碍的情况。而英语教学的生活化策略研究，不仅能够丰富教学内容，还可以为高阶英语和实用英语的学习奠定基础。本文结合自身的教学经验，从教学方案设计、教学课堂呈现、实践教学以及成绩评价四个方面提出初中英语生活化研究策略。具体内容如下：

一、教学方案生活化设计

教育部提供的教学大纲与学习计划，在内容制定上具有一般性、普适性的指导作用，并不能要求现有的教学大纲进行生活化处理。但是使用相同教材的不同老师根据教学大纲进行个性化与生活化的教学方案设计，如根据地域特色与自身经验提出教学方案的生活化设计。从而使不同地域、不同学校甚至是不同教师所教授的英语课程都有差异化呈现，具体教学方案的生活化设计如下：

1.1解释内容

教师，为人师表，其表率作用无疑会带动群体效应。现有的学习教材中往往以思想教育为主体内容。但不少教材年代久远，其案例需要具备典型性与代表性，缺乏与时俱进的现代思想观念。而教师可以充分发挥表率作用将传统教材体系与先进思想结合，现有的教材资料重新焕发生机。因此，结合时代背景与教师特色，重新解读教材并设计教学方案，才能使初中英语教学个性化、生活化成为可能。如传统的思想教育内容，常呈现出一种特殊情况下的英雄主义形象，但这种高远、伟岸的形象在日常生活中很少见，并不能引发学生的共情感，这使课程就变成了空洞的思想教育学习与乏味的英语语法学习。若教师结合实际与自身经验，将坚守平凡岗位的每一个人都称之为英雄，甚至做好手头中的每一件事情就是每个人最大的奉献，并让同学们对所思所想进行对话交流，逐步渗透词汇、语法等知识，不禁完成思想教育学习，也能让学生从被动接受知识的状态转變为主动学习，从而实现英语教学内容的生活化策略。

1.2扩种内容

因为教材的编撰始终存在时效滞后性，所以要求教师不能两耳不闻窗外事，只教授课本内容，而应该提供时事动态，特别是国内外环境变化与热点问题，不仅可以让英语学习做到真正的与社会需求接轨，还可以进一步提高学生的思辨能力，提升学生的社会参与感与责任感。如让学生搜集国外新冠疫情报道新闻稿以及不同领导人针对新冠疫情的发言。在学习交流新闻稿的同时，带领学生分析不同国家对新冠疫情采取的态度与措施，促进学生提高发现问题与分析问题的能力。

二、教学课堂生活化呈现

课堂的学习氛围直接决定当堂知识的接受效果。英语不同于其他学科，是一种轻松便捷的语言课程。在英语学习中，题海战术是接受度最低的学习方法，所以更应提高英语课堂中的学习接受程度。这就需要在课堂中营造除轻松愉悦的氛围，让学生积极表达交流，对话反思中精进，可以从以下两个方面入手：

2.1师生平等、解放课堂

轻松愉悦的课堂环境对教师把控课堂的能力提出了新的要求。首先要建立融洽的师生关系，如何引导学生放下戒备、畏惧心理，表现出自信、从容的心理机制是破除师生关系壁垒的重要环节。其次，教师对课堂把控能力张弛有度，教师需要对课堂氛围的走向进行及时调整，做到情绪高涨饱满但课堂散而不乱的效果，才会使学生思维活跃、并伴有极强的表达欲。

2.2创造英语环境

课堂不仅仅局限于传统教学的45分钟，教学的效果随时随地都会产生。因此，积极的开展英语角、英语趣味竞赛等英语学习环境，让学生主动学习与反馈，正在做到自主学习，学有所用，才能更好的将理论活学活用。

三、实践教学生活化结合

英语学习真正目的是用于沟通交流，而国内学生英语学习始终都是实战演练，无法应用到实际语境中，甚至英语教师自身的局限性也会造成哑巴英语的艰难处境。所以若要改变这种中式英语的尴尬境地，只能让学生真切的体验到纯净的外语交流环境。因此有必要将学生放到实战中进行训练。

3.1国际交换生交流机会

学校定期组织的国际交换生的学习交流机会，可以让年龄相仿的国内外学生在没有压力没有考核的情形中进行沟通交流，有利于增添英语学习趣味，也提升了学生人际交往能力，从而树立学习英语的自信心。

3.2暑期国外夏令营集训

通过学校组织学生的暑期夏令营活动，可以让学生国外纯净的英语语境中体会英语的乐趣。不仅可以练习英语技能、收获异域风情体验，还可以有助于激发学生的学习的主动性和创造性，对学生学习能力和品格的塑造都发挥了至关重要发作用。

四、成绩评价生活化

英语学习，听说读写能力同等重要。但在以往的考试中，总以读写能力为主，不能全面衡量学生的英语水平。因此需要在书面考书评价的基础上，加入实践测评环节。如考察学生的基础知识、应用能力、学习态度以及进步程度等综合评价指标。此外，鼓励学生积极参加课外英语活动作为课外英语成绩的加分项。这种综合评价方式可以让学生在考试成绩以外通过自己的努力获取加分的途径，从而切实发挥程及评价的激励作用，。

总结

综上所述，英语是作为工具性学科，如何让学生更好的运用所学知识在实战中灵活运用，是英语教师研究的重要课题。本文从教学方案设计、教学课堂呈现、实践教学以及成绩评价四个方面研究了初中英语教学生活化策略，并将自己的经验融入其中，不断改革创新教学方法，期望为初中英语教学改革与进步提供参考借鉴。

参考文献：

[1]赵丽瑶. 浅谈中学英语教学的生活化策略[J]. 中学教学参考， 2011（28）：1.

[2]李子荣. 浅谈初中英语生活化教学策略[J]. 散文选刊：中旬刊， 2020（11）：1.

[3]周瑞芸. 浅谈初中英语教学生活化[J].  2020.

姓名：史珺旸，性别：男，出生年月：1997.8.3，籍贯：天津，研究方向：英语教学，学位：学士，