从小学看图写话到命题写作的过渡说起

狄地阿呷

摘要：在小学语文教学过程中，学生不仅要有一定的写作基础，还要学会如何处理作文素材，正确运用所积累的知识。根据语文成绩分数的规划，我们可以清楚地知道作文在整个语文考试试卷分数中起着重要的作用。然而，根据学生的反馈可知对于低年级学生而言作文是很难写。因此，我国小学教师需要结合学生的实际情况改进传统的作文教学方法，并在教学过程中充分考虑学生的接受能力和课堂表现。随着年级的增加，低年级学生需要改变写作形式，从阅读意象到写作命题的转变，教师应根据小学看图写话的写作要求从命题迁移的重点出发，进而指导学生学会如何写命题作文，本文对小学从看图写话到命题写作的过渡进行了研究。

關键词：看图写话;命题写作;小学低年级

引言

读图写字是小学写作的起点，而命题写作是小学写作的阶梯。在小学语文教学过程中，如何从阅读意象过渡到写作命题是我们必须面对的问题。在小学里，低年级的作文通常是从读图画和写句子开始，然后写命题。通过这个从简单到复杂的过程，我们可以逐步提高写作技巧。如何让小学低年级学生能够过渡好写作，然后提出相应的建议，是小学语文教师在教学过程中必须面对的问题。

一、在小学低年级语文作文教学中高效课堂教学方法所起到的积极作用

为了满足小学语文作文教学的要求和目标，我们需要设计最适合的课程。在设计课程时，我们应该结合学生的实际写作水平，并考虑到需要教师监督的小学生的特点，以确保和提高学生的写作水平。提高学生的写作水平不仅可以依靠小学教师的指导，还可以依靠学生自己。小学教师在作文教学中只给学生适当的写作方法，但最后他们需要依靠自己收集的材料，看看学生是否能使用这些材料。通常，在小学命题式作文教学中，小学语文教师要学会分析主题，让学生以不同的方式思考，根据主题的要求在大脑中创造写作方向，然后让学生根据所需的写作方向说明自己的写作框架，这要求学生有清晰的思路，要求学生在写作前解释文章的情感线，然后让学生根据写作框架写作文[1]。

二、看图写话与命题写作的特点

所谓看图写话，是指看一幅或多幅图片，观察和分析图片内容，说一段或多段，说明图片内容，然后保存内容。本程序包括分析笔记和编写笔记。可以说，阅读和写作是最好的写作训练形式。这种训练有助于培养学生的观察、想象、选择结构材料和文章的能力，提高语言表达水平。考虑到图片和文本，所以需要学生先积累写作素材，再根据写作的要求使用最恰当的作文素材。写作命题决定了学生作文水平的提高方向，写作建议主要取决于题目、主题、范围和材料的选择，然后开始写作。该方案包括对选题的深入分析、对选题的基本思路的界定、对选题范围的解释、对选题要点的界定[2]。为了让孩子们逐渐摆脱对图像的依赖，他们需要在处理提案的组成时仔细观察生活。

看图写话与命题写作都使用一种描述风景和反映社会生活的语言，两者都需要使用单词和句子。即使把句子分成段落和文章，他们也应该充分发挥观察、思考和想象的能力。当学生写词语时，他们只能基于图像进行写作，而写作建议则基于主题、范围、材料选择等。第二，学生在写作时不必太注意文图的构图。第三，看着图片和文字，一幅具体而生动的图片展现在你面前。然而，提案的编写通常是非常笼统地或未具体说明的。一般来说，通过记忆重建物体是必要的，具有高度的独立性。因此，图像的创造与运动的创造之间存在着很大的距离。如果你在教学中得不到好的服务，就会导致脱节[3]。

三、小学生从看图写话到命题写作的过渡措施

1.增加独立写作的训练

可以使用替换法，也就是说，将传统看图写话中的图片转换成文字，为了让小学低年级的学生能够过渡好这个阶段，可以练习一些图文结合的文章。在作文训练中，学生不仅要看图像的内容，还要看文本描述，把图像的内容和文本描述结合起来进行探索。由于文本比图像抽象得多，因此更难看到文本描述的构成，并且有更多独立的写作因素，根据文本图像描述的学生作文实际上是片段在一定范围内的延伸。这种图像和文本的混合形式不仅保留了阅读图像和书写文字的特点，还增加了独立写作的元素。它是从一组系列方案中抽取一个或多个，让学生在图像内容不完整且故事情节不一致时写作。图画内容越丰富，学生需要添加的内容越多，创意元素也越丰富[4]。

2.多进行仿写训练

小学生有很强的模仿能力，使用不同形式的模仿写作可以帮助学生从阅读图像和文字转向撰写提案，这是简单而有效的。通过模仿训练，从简单到深入，一步一步，从看图像和模仿段落到看图像和模仿文本，从提出和模仿段落到提出和模仿文本，每次都要弄清楚要模仿什么文本和模仿的要求是什么。实践证明，只要做好不同类型的模仿写作，学生就可以顺利地从阅读图像和文字过渡到写作。

结语

小学语文作文教学非常重要，小学作文水平甚至会影响中学和中学的写作水平。为了让每个学生都能打好写作基础，小学语文教师应该改革传统的作文教学。为了提高年龄较大的小学生的写作水平，我们还需要对学生提出更高的要求，鼓励学生充分利用时间，每天花一些时间阅读。我们应该不断搜集写作材料，不断阅读，在阅读过程中积累知识和模仿写作。写作主要测试学生的毅力，学生只有通过长期的毅力才能在写作上取得进步。小学教师必须定期向学生推荐几本书。教师还需要监督学生对优美词语、句子和片段的收集。他们可以定期检查材料的收集，因为学生的意识相对较弱，这需要教师监督。目的提高小学语文作文教学的有效性，为每个学生打好基础。

参考文献：

[1]梁纯宝.从小学生看图写话到命题写作过渡分析[J].中外交流，2017.

[2]黄海萍.三年级看图作文教学初探——由看图写话过渡到命题作文尝试三例[J].教学与管理：小学版，2006（1）：2.

[3]荣钰.如何从看图写话过渡到命题写作[J].小学生作文辅导，2016（6）：1.

[4]黄瑾珲.从"图"开始，从零散转向流畅表达——低年级语文"看图写话"的教学办法研究[J].课外语文，2019（7）：61-61.