探索性实践原则的内涵与本质解读
——以外语教学为例

吴俊芳

（景德镇学院外国语学院，江西 景德镇 333400）

一、引言

《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见（教高〔2018〕2号）》（以下简称为《意见》）提出“坚持学生中心，全面发展”的基本原则，既注重“教得好”，更注重“学得好”，要求高校“因校制宜，建立健全多种形式的基层教学组织，广泛开展教育教学研究活动，全面提高教师教书育人能力”①。与之相呼应的是《外国语言文学类教学质量国家标准（2018版）》（以下简称为《国标》）提出的教学要求“因材施教，根据教学目标和内容选择合适的教学方法，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的使用，促进学生的全面发展和个性发展”②。以上《意见》与《国标》对新时期的高校外语教学提出了新要求：教师需因课制宜选择课堂教学方式方法，积极引导学生自我管理、主动学习，激发学生求知欲望，培养学生团队合作能力和研究能力，提高课堂生活质量。因此，高校外语教师不仅要具有扎实的外语基本功、教学设计与实施能力，而且还要具有良好的课堂组织与管理能力以及教学反思和研究能力。

地方高校的外语教师教学工作量较大，要求他们在工作之余进行教学研究无疑加重其工作及心理负担，那么如何在不增加师生教学负担的同时激励他们开展教学改革研究、提高课堂生活质量，从而使教、学、研实现可持续发展？探索性实践原则为师生们指明了方向，该原则提供了一个整合教学和研究的方法，不显著增加教师的工作负担，其核心目标是“理解语言课堂生活质量”，这有助于专业发展和专业内部及跨专业的理论构建[1-3]。……