核心素养背景下小学英语绘本阅读教学分析

摘 要：自新课程标准实施以来，各学科教师开始越发关注学生的学科核心素养发展。小学英语是学生刚刚系统学习英语知识的阶段，对此阶段的小学生来说具有一定学习难度，而在教学中对学生开展英语绘本阅读教育，有助于学生更好理解英语知识，提升对英语学习的积极性。对此，本文简要阐述了绘本对学生核心素养发展的促进作用，并进一步探讨小学英语绘本阅读教学高效开展的策略，希望对相关研究工作有所帮助。

关键词：英语教学;核心素养;绘本阅读

引言

英语绘本具有图画精美、语言简洁、内容生动有趣等特点，即使学生不理解单词含义也可以通过图画来看懂故事情节，了解故事内容，进而沉浸在图画故事中感受其中的乐趣。对于英语教学来说，学生之所以出现学习障碍，很大一部分原因是学生缺乏学习兴趣，而将绘本应用于小学英语教学中可以有效改善这一问题，促使教学效果得以提升。因而，在实际的小学英语教学中，深入探索英语绘本阅读教学的高效开展路径十分必要。

一、绘本的内涵及意义

（一）绘本的内涵

绘本也被称之为图画书，顾名思义也就是将故事内容以图画的形式表现出来。与传统以文字为主的书本相比，绘本在小学教学中的优势更加明显，具有理解简单、诠释形象等特点，这也就意味着小学生可以更好地根据图文内容理解绘本中所讲述的故事。此外，绘本还具有一定的情感教育功能，可以有效促进小学生的心理发展，将他们的感受从感性转化为理性，对社会也将逐渐有了自己的思考和深刻认知。最典型的以《小星星》英语绘本为例，这本绘本是以儿歌的形式流传开来，让学生通过学唱英文儿歌的方式来学习英语知识。

（二）绘本教育的重要意义

第一，在小学英语教学中开展英语绘本阅读教学有助于小学生阅读兴趣的激发，提高其综合英语运用能力。在小学使用英语教学图纸可以有效刺激学生的阅读兴趣，提高他们综合运用英语的能力。兴趣在学生的学习中发挥十分关键的作用。对于小学生来说，相比于单一枯燥的文字，其对于图片的接受程度要更高，因而，教师也要充分考虑到这一点，在小学英语教学中尽可能避免采用常规教学方法，转为运用图片甚至是视频的方式来开展阅读教学。小学英语绘本阅读教学便是运用图片进行阅读教学的最好体现，可以使语言和视觉艺术在课堂中充分体现出来，进而使英语教学更具故事性与情感性。

第二，在小学英语教学中开展英语绘本阅读教学有助于英语语言环境的营造。众所周知，英语是一门语言类学科，而小学生从小所处的语言环境大多为母语，因此营造一个良好的英语语言教学环境对于小学生的英语学习来说十分重要。在阅读过程中，学生对故事背后的真实世界将会产生更多认知和了解，了解到世界语言文化的多元化，通过阅读将绘本故事世界与现实世界联系起来，进而促进自身综合素养提升。此外，色彩丰富、画样精美的图案也可以使学生更深入地了解知识;有趣的故事内容和跌宕起伏的情节设计也能够让学生更好地融入到绘本故事中，进而提高学生的阅读兴趣和学习效果。

二、绘本对发展学生核心素养的促进作用

新课程标准倡导在教学中促进学生核心素养的发展，而在小学英语教学中开展英语绘本阅读教学可以对小学生英语核心素养发展起到一定的促進作用，笔者也对其展开了详细分析。

（一）促进语言能力和学习能力发展

绘本内容采用图文结合的编排形式，在阅读英语绘本的过程中，通过简单的文字和图画，学生可以轻松看懂绘本所讲述的故事内容，明白绘本的意义。并且绘本中所描绘的故事内容与学生的实际生活也极为贴近，这样在学生阅读的过程中便可以将绘本中的故事内容延伸到现实生活中。与传统英语教材相比，绘本的趣味性更强，所以这也会激发学生的阅读兴趣，让其在一个较为愉悦的心态下展开阅读，进而轻松掌握英语词汇和句型的表达，在无形中促使其英语语言能力得到提升。此外，绘本阅读还有助于学生早期英语阅读习惯的培养，锻炼学生的学习能力，这也将为学生今后的英语学习创造有利条件。

（二）培养学生的文化品格和思维品质

绘本与其他图画书的区别就在于，其不仅仅具有趣味性，更蕴含着一定的生活真谛和教育意义，让学生不仅能够被生动的故事情节所吸引，而且还能在阅读后留下深刻的印象，增强其对生活的感悟，学会为人处世。绘本的类型有很多，如情感教育绘本、科学知识绘本、性格品格绘本等，不同的绘本类型所培养的方向不一样，带给学生的启示也各不相同，不过可以肯定的是，不同的绘本内容可以有效促进学生不同文化品格与思维品质的发展。因此，在小学英语绘本阅读教学中，教师还应结合小学生的心理年龄发育特点，为其挑选恰当的绘本内容，进而促使其文化品格与思维品质得以良好发展。

三、核心素养背景下小学英语绘本阅读教学策略探析

（一）教师转变教学观念，培养学生学习能力

以往的小学英语阅读教学，教师大多更重视书本知识的传授，教学形式也较为死板，并没有从学生的角度出发去思考学生的实际英语学习需求，这样的教学课堂氛围无疑是十分枯燥乏味的，在这样的课堂氛围下，学生阅读兴趣被大大削弱，这种刻板的教学模式也使英语核心素养发展受到一定阻碍。因此，为了有效改善这一局面，提升英语绘本阅读教学的有效性，首先就需要教师树立创新意识，自觉培养学生的学习能力，在教学中基于课程内容和目标，为学生留出一定的思考时间，引导其进行自主学习，同时还可以让学生充分发挥自己的想象，对绘本中的图片展开想象，促使其想象力与创新思维得以提升。例如，在阅读以节日为主题的英语绘本时，教师可以先让学生仔细观看图画内容，在不看文字说明的情况下，展开自己丰富的想象力，对图画内容进行大胆猜想，并根据自己对图画内容的理解自行为图画添加相应的文字补充。在这一环节中，学生所添加的文字内容并不设定标准答案，对于学生所提出的不同观点和想法，教师都应以积极肯定的态度来评价学生，进而提高学生的学习积极性，使其逐渐养成自主思考的良好习惯，从而使其学习能力和核心素养都能得到良好发展。

（二）增加口语交流实践，提高实际应用能力

对于语言类学科来说，理解并不是最终的目的，更重要的是要让学生学会如何将语言应用于实际生活中。然而，目前小学阶段所开展的英语绘本阅读教育还仅限于课堂内的沟通练习，缺乏课后的英语口语实践交流活动。因此，小学英语教师还需高度重视英语绘本阅读教学中的这一教学空白，为学生提供足够的机会进行英语语言交流，并积极创造有助于提高学生英语语言技能的学习环境。

1.在英语学习中引入分角色演讲。小学生年龄较小，其认知和理解能力都还处于发展中阶段，所以还无法较好地理解大篇幅的理论知识内容。因此，在小学英语课本中可以看到，很多知识点都是通过英语对话来体现的，不仅对话内容生动有趣，而且还贴近学生的现实生活。因此在英语教学中，教师便可充分利用这部分学习内容，在讲解完相关知识点后，让学生进行自主思考，并反复练习对话内容，之后再让学生进行分角色表演，提高语言表达能力。此外，教师还可以引导学生结合自己的理解对对话内容进行创造性改写，进而提升学生的创造性思维。这种教学模式可以帮助学生更加深入地学习英语绘本知识，避免学生受应试教学影响而成为一个考试机器，同时也有助于实现核心素养培养目标。

2.重视英语课堂中的听力练习。英语学习要求学生掌握听说读写四项基本技能，对于刚接触英语绘本的小学生来说，听也是最为关键的，只有学生先听懂英语绘本的内容，教师才能开展后续的阅读教学。小学生还处于身心发展阶段，此阶段的学生具有一个鲜明特点。即好奇心和求知欲旺盛，同时模仿能力与学习能力也极强。然而，对于语言类的学习来说，学习环境也将对学习效果产生一定影响，小学生从小便生活在汉语环境中，接受的也是母语教育，运用英语进行对话的机会有限，因此这也意味着小学生提高自身英语阅读能力的机会有限。而基于核心素养背景下开展小学英语绘本阅读教学则可以很好地改善这种局面，为学生营造一个良好的英语语言学习氛围，学生通过图画和文字说明可以更好地理解绘本故事内容。同时教师还可以将英语绘本与多媒体相结合，运用多媒体将绘本中的内容制作成相关视频，并在课堂中播放进行听力示范教学，如此便可实现将图画与英语听力充分结合，提高学生的英语阅读水平。

（三）加强阅读理解训练，培养学生思维品质

在小学英语教学中，开展英语绘本阅读教学不仅是为了帮助小学生巩固课内所学的英语知识，同时这也是一种对课堂教学进行拓展与延伸的有效方式，进而开阔学生的视野并扩大其知识面。因而，小学英语绘本阅读教学的开展还应与课内教学充分融合，结合实际的教材内容来开展英语绘本阅读活动，最终使学生可以在大量的英语阅读课程训练中不断提高自己的语言表达能力和理解能力，促使自身思维品质得以良好发展。

例如，在学习闽教版小学英语五年级上册第八单元“My friends”一课时，为加深英语绘本阅读活动与课内教材教学内容之间的联系，教师所选择的绘本也应当是与课本内容密切相关的。对此，教师可以选择以Can we agree为主题的英语绘本，这本绘本主要讲述的内容就是Indi与Tex两兄妹之间所产生各种矛盾，如在车里兄妹二人都想听自己喜欢的节目，回到家后都想自己先弹奏钢琴等，故事的结尾是两人终于达成共识，合作共同演奏曲目。在实际的阅读教学中，教师要引导学生学会看图说话，根据图片内容认真思考兄妹二人可能发生的故事，之后再围绕文章主旨对二人的对话内容作出详细解读，进而使其能够深刻理解绘本内容所传递出的教育意义，并尽可能地与作者产生情感共鸣，进而促进学生思维素质得以提高。教学实践表明，在小学英语绘本阅读教育中，只有引导学生掌握绘本脉络，才能帮助学生更好地掌握故事内容，进而促进其思维品质得以迅速发展。

（四）充分体验阅读过程，强化学生文化品格

文化品格对于小学生今后学习发展来说意义重大，同时它也是英语学科核心素养中的重点培养内容。因此，在小学英语绘本阅读教育中，教师还要高度重视对小学生文化品格的培养，充分运用英语绘本内容开展有效的阅读教学，让学生在充分理解绘本内容的基础上掌握绘本阅读的深层含义，进而在提高小学生英语学习水平的同时促进其文化品格得以发展。

例如，在学习闽教版小学英语四年级上册第七单元“Christmas”时，为了帮助小学生更好地理解学习内容，教师可以结合具体的教材知识内容，开展与之相关的英语绘本阅读活动。让学生阅读主题为Christmas Bread的英语绘本，并让学生重点阅读绘本故事中“On Christmas Eve， the giant family is preparing their dinner”和“The poor family is preparing their dinner”这两段话，在阅读的过程中教师还要引导学生将文字与图片结合起来，通过图文结合的形式来激发学生的阅读兴趣，同时也帮助学生加深对绘本内容的理解，启发学生进行更深入的思考。通过这种方法，一方面可以让学生充分了解课文中所提到的在圣诞节到来之际，每个家庭都会准备丰盛的晚餐这一知识内容;另一方面，绘本故事还可以起到对学生进行情感教育的作用，让学生更加明白文章所要表达的中心思想，即不论贫穷富有，只要家人能够在一起便是最大的幸福，也更能感受到节日的欢乐氛围，尽管只有一块面包也会非常开心。这样学生在日后生活中，也将更加能够体会到父母的辛苦与不易，加倍珍惜与家人在一起的时光，从而有效培养学生的文化品质。

结语

综上所述，英语绘本在小学英语教学中具有极高的应用价值，在小学阶段开展英语绘本阅读教育不仅有助于激发学生的阅读兴趣，而且有助于学生更深层次地理解英语知识，提升学习效率。因此，身为一名小学英语教育工作者，在日常的英语教学中应积极创新英语教学观念，从小学生的实际生活和发育特点出发，充分运用好绘本开展有效的英语阅读教学，使学生听说读看写能力得以不断强化，在提高学生英语学习水平的同时促使其核心素养得以良好发展。

参考文献：

[1]牛娟霞.核心素養视野下的小学英语绘本阅读教育研究[J].学周刊，2021（31）：9-10.

[2]吴雪娟.基于核心素养视野的小学英语绘本阅读教育研究[J].天津教育，2021（26）：42-43.

[3]张苏月.浅析小学英语绘本阅读教育[J].校园英语，2021（24）：217-218.

作者简介：郑雪真，福建省漳州市长泰区第二实验小学。