浅谈小学数学课堂培养发散思维的策略

田桂英

摘 要：为了适应“新课标”对小学数学教学的要求，使小学生能够在优化的教学内容和完善的教学形式支持下，形成发散思维模式，教师应对小学数学课堂教学中培养学生发散思维的策略进行分析和解读，并具体落实在教学中。

关键词：小学数学;发散思维;培养策略

引言

在现代科技发展过程中，创新意识具有关键性价值，此时，发散性思维的科学培养具有重要的意义，因此，小学数学教师在具体开展教育工作时，需要对学生的发散思维进行科学培养，确保学生能更为高效地解答数学问题，提升学生的创新能力。

一、应用现代教学技术，发展学生的发散思维

为了发展学生的发散思维，教师可以应用现代教学技术开展数学教学，让学生在直观教学资源的辅助下发挥空间想象力和直观联想力，使他们在空间思维和创新性思维的引领下形成发散思维。而在当前的小学数学课堂中，大多数教师对现代教学技术的认识存在偏差，他们不仅将现代技术简单地等同于多媒体教学设备，还将其作为展示教材内容的载体，所以在数学课堂中，学生只能通过多媒体了解教材中的内容。在这样局限性的数学课堂中，学生的思维呈现出固化的状态。因此，教师要深化对现代教学技术的理解，在课堂中全方位应用多媒体、教学平板、智慧白板等多样化的信息技术，为学生提供大量的形象化资源，使学生掌握数形结合的思想方法，从而让他们在数与形的有机转换中发展发散思维和创新意识。

二、分析知识的内在联系

数学思维对学生数学能力具有很大的影响，数学教师在进行课堂教学时，如果想要对学生的数学思维进行有效培养，必须不断提升学生的数学能力。在具体进行数学教学时，教师需要引导学生对数学进行全面思考，确保有效提升学生的思维深度，使学生能对事物本质进行有效辨别，保障学生在解题中能抓住主要矛盾，同时还可以对数学知识的内在联系和本质属性进行深入探究，进而保障学生能迅速找出解题方法和解题策略，所以对学生进行思维能力培养，强化知识内在联系是非常重要的教学手段。例如，在进行“合数”的教学时，此时，学生需要判断两个质数相乘是否能得出合数，同时还需要说明理由。教师在具体进行教学活动时，教师首先需要引导学生分析整数和因数，并将其向质数与合数拓展，使学生可以充分了解知识的内在联系，从而对学生思维能力进行更为有效的培养。

三、开放式提问，激发学生的发散性思维

为了培养学生思维的发散性，教师可以创设数学教学情境进行开放式提问，有效提高学生的课堂参与度。例如，在教学“千克和克”一课时，教师根据学生的综合学习能力做好知识分层，并对应地设置好问题，再组织开展一些贴近生活情境的学习活动，改变传统的教学讲解模式，借助学具为学生讲解知识点，以此来吸引学生的注意力，使学生带着兴趣去学习。教师创设了水果买卖情境，教师扮演卖家，学生扮演买家，在水果买卖的过程中分层次地向学生提问。在向数学知识接受能力较差的学生进行提问时，教师要以文本知识作为基础，可以假设学生购买2千克的苹果，那么这2千克的苹果应该等于多少克呢？这样的提问基于文本知识，能有效提高学生对基础知识的理解和把握。在向数学知识接受能力较强的学生提出问题时，可以假设学生购买2.5千克的苹果，又购买了1千克桃子和3千克的鸭梨，以这样的购买方式，一共买了多少克的水果呢？这样的提问在设置的过程中就已经设置了“陷阱”，学生要注意单位的换算，不要被水果的名称误导。在对待这些数学问题时，教师要充分调动学生的数学思维，因材施教。开放式提问，有利于营造愉悦、和谐的课堂教学氛围，并且十分贴合学生的日常生活，可以使学生轻松地学习，激发学生的数学学习兴趣，加深学生对数学知识的理解。

四、引入绘图学习方法，强化学生的发散思维

为了强化小学生的发散思维，教师可以在课堂中引入绘图学习法，为学生的自主学习和探索助力，让学生在绘制和解释不同图形的过程中进一步产生创新意识，由此，小学生的发散思维和数学学习水平都会不断提升。但是，部分小学数学教师固化思维严重，只是一味地让学生分析教材内容、解读教材知识，既没有为学生呈现丰富的数学图形，也没有引导学生自主绘图。在这样陈旧的数学教学模式中，小学生很难形成发散思维，他们解决问题的方法也比较单一，这就严重影响了他们解决问题效率的提升。对于学生固化思维严重、学习方法单一的问题，教师可以根据数学教学内容科学合理地引进绘图教学法，让学生在绘制情境图、思维导图、方位图等多种图形的过程中明确数学问题的具体内容以及解决问题的基本流程，久而久之，学生的发散思维就会逐渐得到强化，他们的解题能力和数学知识应用能力也会有所提高。

结束语

在小学数学课堂中，教师要将培养学生发散思维作为首要的教学目标，并以此为依据，对数学教学内容、形式、手段和方法等进行全面调整和改进，使得数学课堂的模式更加优化和完善，以此培养、发展和增强小学生的发散思维。

參考文献：

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[3]杨白华.谈如何在初中数学课堂教学中培养学生的发散性思维[J].中外交流，2018（17）.