小学语文写作教学的有效途径探讨

冯茹华

摘要：在小学语文教学中，写作教学不仅仅是提高学生分数的重要组成部分，更是培养学习自觉性、积累语文学习经验、锻炼语言表达能力的重要手段。同时，写作也是小学阶段教学重点和难点。因此，教师要结合小学语文写作教学现状提出有效的写作教学策略，促进学生全面发展。

关键词：小学语文;写作教学;教学策略

小学语文写作教学仍然存在诸多问题，为此，写作教学要摆脱困境，促使学生丰富阅历、开阔视野、提高养。教师要激发学生写作兴趣，引导学生联系生活，引发共鸣;开展多样化的写作活动，提高学生解决问题能力同，拓宽学生知识面，提高学生写作技能，以期提高小学语文写作教学效率。

一、引导学生收集写作资源，激发学生写作兴趣

生活是写作的源泉，观察是写作的门径。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现丰富的素材，并产生强烈的写作愿望。学生无论在上学放学路上，还是在学校、商店及公共汽车上，都可能遇到一些新奇或是难忘的事情，而这些事情就是写作的良好素材。因此，学生建立观察卡，将写作素材简明扼要地记录下来是十分必要的。观察卡的内容包括时间、地点、人物、事件、感想五个方面。放学路上，孩子们停下奔跑的脚步，仔细观察每天熟悉的场景，写出一篇篇小诗般的习作。课间，面对校园树上掉落的毛毛虫，老师和孩子们一起仔细观察，《捉毛毛虫》的习作让孩子们有说不完的话。

还可以引申让学生制作词语卡，这是让学生积累好词好句的好方法。词语卡正面写词语，反面解释这个词，并用该词造句，同时按照描写人物外貌、自然景色等不同词汇类型，分成不同形式的词卡。十张一叠，在上学或放学路上从左口袋拿出，背完后放入右口袋，十天一循环，词汇卡成为贴身的小词典。掌握牢固后，同学之间互相交换，一个月后进行成语接龙大赛，先是小组赛，再是班级赛，最后是级部赛，评选出“成语大王”。同学们的学习兴趣高涨，人人都成了“成语小达人”。

还可以制作素材本，也就是让学生积累素材的剪贴本。学生订阅了《少年报》、《快乐作文》、《当代小学生》等报刊。为了充分发挥报刊作用，我指导学生要读有所获，讲究读报方法，充分利用“我的一天“积累本，每天积累好词好句，并将素材本工作概括为四个字：剪、背、写、读。把对写作和学习课文有帮助的片段剪下来，按照写人、记事、写景、状物分为四类，分门别类地整理到剪贴本上;经常翻阅剪下的资料，熟读背诵，这样在平时写作时能够运用自如;在读与背的前提下，练习写读后感，仿写范文佳作。经常练笔，能够有效提高作文水平;通过粗读和精读达到厘清基本内容和感悟于心的效果。学生要想写作时有话可说，有物可写，就必须多阅读文章，注意积累写作材料。阅读时的笔记本也是必不可少，是積累妙词佳句的直接方法。在每周课外阅读指导课上，让学生体会课外阅读的好处，介绍古今中外名人读书的故事，进行好书推荐，指导学生掌握设计思维导图、写读书笔记等科学的读书方法，向学生提出课外阅读要求，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在阅读中掌控写作手法、体会作者思想情感。为了提高学生的兴趣，还可以让学生给自己的读书笔记本配画。班级内定期召开课外阅读经验交流会，将优秀的读书笔记本进行展览，在全班掀起一股读书热。

二、增加课内外情感体验，丰富写作题材

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于缺乏生活经验积累和情感体验的小学生来说，仅仅通过课上的讲授和课下的观察来提升写作能力是远远不够的。小学生们虽然对生活的认知较为浅显，但是他们充满着好奇心，而作为教师就要充分利用他们这可贵的好奇心去进一步增加他们的情感体验。在教学生活化理念的引导下，教师应该增加学生们的生活体验感，开阔他们的见识，并使他们的情感得到丰富，从而进一步丰富写作的表达方式和题材的选择。让学生的脑海里有越来越多源于自身实践的想法和知识，为写作提供更丰富多样的题材。

例如，在布置有关美食介绍的叙事作文时，教师就可以鼓励学生把自己最爱的美食带到课堂来，在教师的引导下，对这种美食进行观察、品尝，再提出写作要求，这样就可以让学生在课堂中进行体验，并有感而发。这样的教学不仅提高了学生的观察能力，还促进了写作能力的飞跃。只有这样的自主体验才能使学生的情感顺利地转化为文字，使学生在写作中感到“下笔如有神”。教师开展教学活动时应结合生活中比较常见的例子，加深学生对所学内容的理解。同时，教师要注重培养学生的观察能力，让学生善于观察，使其拥有一双发现美的眼睛。

三、指导学生个性化写作，优化教学模式

无论是哪个阶段的写作教学过程，教师都要秉持学生占主体地位的原则。而充分发挥教学生活化的理念，更要强调学生主体化的地位。写作教学中制定出个性化的教学策略，优化教学模式，从而保证学生参与写作学习活动的主动性，提高教师教学与学生写作的质量，激发学生写作兴趣。例如，开展句子接龙和想象作文的训练，使学生在玩中学、学中玩，既能训练语言表达能力，增强想象力和逻辑思维能力，还能促使学生学会选材、构思与立意的方法，可谓一举多得。

方法可以多样性，可以给学生提供事情前因，让其进行合理想象，并推测事情结果;或者讲述一个故事，介绍一个人物，让其预见后来的发展变化。还可以结合课本中的古诗，让学生通过想象，描绘全诗的优美意境;又或者通过物件联想，教师准备一个“百宝箱”，里面装糖果、卡片、玩具、文具等物件，学生摸出一件物品后，说出与这个物品有关的事情，并将其写成一篇想象作文。

四、结语

总而言之，当前背景下小学语文写作教学中教师要改变教育理念，灵活应用教学生活化的策略，为学生构建全新的写作教学模式。教师要抓好作文课堂教学，引导学生收集作文材料，指导学生进行想象作文的训练，让学生的写作有思想、有内容，这样才能不断的提高学生的写作水平和综合能力。

参考文献：

[1]兰晶.新课改下小学语文作文教学有效性策略探讨[J].中国校外教育.2020（05）.

[2]王月红.小学语文作文教学有效性策略分析[J].考试周刊.2017（30）.