论信息技术在智障学生识字教学中的运用

杜曲舟

摘要：智障学生识字教学是特殊教育改革的重要组成部分。在识字教学中引进信息技术，形象具体、声色兼备、动静结合、丰富多彩的多媒体，无疑为传统的识字注入了新的活力。通过创设愉快的学习情境，激发学生识字的愿望;利用信息技术强大功能，帮助学生突破识字的难点;揭示汉字的结构规律，培养学生识字的能力;设计生动的识字游戏，巩固学生识字的效果，促进学生的语文核心素养发展。

关键字：信息技术;智障学生;识字教学

生活语文是培智学校课程体系中尤为重要的一门学科。培智学生在语言、思维、感知觉、粗大动作、精细动作、认知等各领域的能力普遍低于同龄的普校学生，特别是培智学生学词识字障碍凸显。汉字是中国文化的载体，掌握汉字是学生学习和发展的基础。。近年来识字教学也呈现出百花齐放的局面，集中识字，随文识字、注音识字等等。信息技术具有趣味性、直观性、形象性等突出优势，在识字教学中引进信息技术，形象具体、声色兼备、动静结合、丰富多彩的多媒体，无疑为传统的识字注入了新的活力。如何将多媒体信息技术注入传统的识字教学中，为此我从以下几个方面做了尝试：

一、创设愉快的学习情境，激发学生识字的愿望

教师利用海量的“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景，激发学生多种感官的有效参与，不断激发学生去体验识字的乐趣，识字教学达到事半功倍的效果。

在教学中，教师应该充分利用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文字图像，融入有趣的情景。例如在课的导入部分，教师可借助课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即同样的汉字）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑，还会告诉你它是谁（即字宝宝的读音）？生动的情境，优美的音乐，激发幼儿主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。在愉快的氛围中，孩子的积极性被调动起来了，效率自然很好。

二、利用信息技术强大功能，帮助学生突破识字的难点

识字教学，多从它的音、形、义、写入手。对于汉字的认读，智障孩子本身大多有语言发展的障碍，有的不会发声，有点发声不正确，吐字含糊不清。字的读音很难读准，大大影响了识字的效果。在进行必要的言语康复训练的同时，我们可以利用多媒体的中的音频对其发音进行纠正和强化。专业的发音朗读既可以给孩子们带来新鲜感，又可以缓解老师范读太久带来的咽喉不适。还可以把学生的读声实时录下并播放，让他们进行感知和比较，矫正发音的同时也加深对生字字音的记忆。

字形如对象形字的教学，可以利用多媒体出示画图、实物然后再进行简化和虚化，或播放汉字演变过程动画，由于智障儿童形象思维占主导，这样就非常容易记住汉字的字形。一些形近字则可借助多媒体课件，不断突出形近字的不同之处，同一个部件与不同部首组合成不同的字，如“一人顶个二---天”，“口里含块玉---国”，“人在门中站---闪”，“雨在田地上---雷”，“大雨推倒一座山---雪”，等等有趣的汉字顺口溜，都可以用动态演示，使学生轻松掌握字形。

三、揭示汉字的结构规律，培养学生识字的能力

我们都知道汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育信息技术追本溯源，在识字中渗透“字理”，提高识字效率。如教学“水”、“日”、“月”、“禾”、“火”、“山”、“目”、“足”等汉字时，可先出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，让学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官。

再如在教学“燕子”的“燕”字，先出现一只可爱的小燕子的标本，使幼学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴等部位，然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来，最后再出示楷体的“燕”字让他们观察、理解楷体汉字的“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体被分开，在口字两旁的“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法。再如教“笔”字屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹杆变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。

四、设计生动的识字游戏，巩固学生识字的效果

在教学中识字回生现象是教师们普遍感到头痛的事，对于我们的智障孩子来说更是如此，为了战胜遗忘，识字后一定要及时地进行复习巩固。因为在识字的同时遗忘就开始了，而遗忘的规律是先快后慢。想让一个汉字在学生的小脑袋里扎下根，还必须通过反复练习、及时反馈，来强化记忆。这时我们应当充分发挥多媒体技术的交互功能，提供形象直观的交互式学习环境，运用图文声像对学生多种感官进行综合刺激，以超文本超链接方式组织管理各种知识信息，这样不仅有利于学生的主动发展、主动探索，还有利于发展联想和建立新旧知识的联系，温故知新，激发学生的创造力。

“摘果子”游戏，多媒体设计好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读，读对就把果子装在框里，积累积分，让学生产生收获的喜悦;“捕鱼达人”用多媒体课件呈现破烂的渔网，每个破烂处里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能把渔网补好，选出部分学生参加这个游戏，老师点击鼠标一次，破烂的渔网中就出现一个汉字，学生认读汉字，直至补好渔网。或在游动的鱼身上寫汉字，播放汉字读音，抓住正在逃走的鱼。“识字过河”“调字拼句”等等形式多样，寓教于乐，教师可以充分发挥自己的创造力，设计符合学生实际的游戏。

参考文献：

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