中职音乐欣赏课程的有效探究

摘要：新时代职业人才培育工作开展时，不仅需突出人才的职业技能培训训练，同时需要突出对人才的人文艺术熏陶引领。在中职院校进行专业技能型人才培养时，为保证人才输出的质量，院校将音乐欣赏课作为抓手，不断提升学生的人文艺术素养。在针对音乐欣赏课程教学改革时，教师可尝试以下教学创新对策：改变教学理念，突出以人为本思想;围绕学情，筛选优秀的音乐作品;基于教材，创设体验式学习场景;微课剖析，引导学生多视角欣赏;文化自信，引导学生品鉴音乐文化底蕴等。本文就中职院校音乐欣赏课程的教学有效性路径进行分析探讨。

关键词：中职院校;音乐欣赏课;高效课堂

引言：中职院校开展音乐艺术育人时，为培养学生的音乐人文素养，不断提升学生的音乐艺术品鉴能力，教师应当契合中职学生的兴趣喜好，以及音乐艺术的多样化诉求，为学生建构多样化的音乐欣赏学习模式，发挥出音乐欣赏课程的育人潜在价值，推动中职办学水平的不断提升。

一、中职音乐欣赏课教育必要性

在中职院校开展艺术课程时，为保证音乐课程教学的质量与效果，必须对其工作起到一定的重视，不可由于忽视音乐欣赏课的教育价值，进而采取老旧的教学模式，并占用音乐欣赏课时，影响到学生音乐课程的学习效果，阻碍学生人文艺术素养的提升[1]。

中职学生在青春叛逆期的成长过程中，需要高品质、有内涵、有文化底蕴的音乐作品进行滋养，实现对学生心灵意识的浸润，进而抚平学生躁动的思想，消除学生内心的功利主义，并形成平和的学习成长心态。通过对音乐作品的欣赏，不断提高学生的音乐艺术修养，增强学生的文化自信，促使学生能够在生活与学习中不骄不躁，心平气和地面对学习与生活的问题，体现出中职院校音乐欣赏课程的教育现实价值与意义。

二、中职音乐欣赏课程的教学创新路径

（一）改变教学理念，突出以人为本思想

在中职院校音乐课程教学工作开展阶段，为保证中职音乐欣赏课程教学的有效性，教师应当转变教学理念，全面落实以人为本教育思想，围绕学生的音乐学习诉求，为学生建构全新的音乐欣赏教学模式。教师的音乐课程教学理念，对学生的音乐学习质量产生直接影响，若教师秉持传统的应试教育理念，忽视学生的音乐课程学习主体性，采取单一枯燥的理论说教，则无法很好调动学生的音乐课程学习积极性，导致学生音乐学习热情逐渐消散。为有效规避该问题的出现，在实际教学工作开展阶段，教师可引进新的教育理念，创新音乐欣赏课教学模式，为学生建构全新的音乐欣赏学习环境，有效提升中职学生音乐课程综合学习水平。

（二）围绕学情，筛选优秀的音乐作品

鉴于中职学生个性成长的特殊性，在实际教学工作开展阶段，教师应当围绕学情，筛选优秀的音乐作品，进而满足学生的个性化学习诉求，有效提升中职学生音乐欣赏课程学习质量与效果。如学生喜爱潮流的流行音乐，在实际音乐欣赏教学时，教师可筛选优秀的流行音乐作品，并将其与古典音乐进行对比，引导学生对流行音乐进行赏析，不断丰富学生的音乐知识储备，调动学生音乐课程学习积极性，营造良好的音乐学习环境[2]。

例如，为培养学生正确的文化价值观，引领学生的世界观，教师可基于学生的实际学习诉求，筛选合适的音乐教学素材，如《茉莉花》《命运交响曲》等，挖掘出音乐欣赏课程教育的潜在价值。

（三）基于教材，创设体验式学习场景

笔者认为，中职学生进行音乐欣赏课程学习时，学生的主观学习体验感知，将直接影响到学生的音乐欣赏学习效果。若学生的音乐欣赏主观体验较差，且自我感知较为浅层，则无法很好调动学生的主观思维意识，导致学生音乐欣赏课程学习的效果一般。

鉴于此，为有效挖掘出音乐欣赏课程的育人潜在价值，教师应当基于教材内容，合理应用现代信息技术，如多媒体技术、虚拟现实技术、计算机技术等，为学生建体验式学习场景，使得学生可全身心沉浸其中，在音乐旋律、精美图片、影视画面的融合下，快速调动学生的音乐欣赏学习积极性与热情，促使学生主动参与到音乐欣赏活动当中，基于教师指导的视角，对音乐作品进行欣赏品味，不断增强学生的音乐课程学习体验，促使学生产生情感共鸣、思想共鸣、文化共鸣，加深对音乐作品的理解，逐渐实现体验式教学策略实施的预期目标[3]。

（四）微课剖析，引导学生多视角欣赏

学生对音乐作品的赏析视角，直接影响到学生音乐欣赏课程学习的质量与效果。若学生仅从单一的视角，对音乐作曲、作词、意象等进行欣赏，则无法品鉴到音乐作品的更多艺术魅力。鉴于中职学生思维意识、认知范畴、知识储备的约束，给学生的音乐欣赏造成一定阻碍。

为此，在具体教学改革创新過程中，教师可制作精美的音乐微课视频，对音乐作品进行多视角地讲解，进而引导学生对音乐作品进行多维度欣赏，如音乐的创作背景、音乐的思想诉求、音乐的旋律特点、音乐建构的意象世界等。在妙趣横生的音乐微课讲解视频中，有效打破学生的思维定势，拓展学生的音乐思维视野与精神世界，启发学生的音乐天赋，为学生今后的音乐课程内容学习铺垫基石。

例如，《十送红军》《映山红》等歌曲教学时，为引导中职学生对红色革命文化进行学习。在音乐欣赏教学指导过程中，教师可围绕教学内容，为学生制作精美的微课视频，促使学生从多个视角入手，对红色革命歌曲进行解析，发现歌曲的革命精神与文化内涵，保证学生音乐课程内容学习的质量与效果。

（五）文化自信，引导学生汲取音乐内涵

笔者认为，在实际中职院校音乐欣赏课程教学创新阶段，音乐教师可基于文化自信的视域入手，对音乐教学课程进行合理改革创新，为学生建构沉浸式文化学习氛围，促使学生主动汲取音乐文化内涵，保证学生音乐欣赏学习的有效性与可行性。

例如，教师以音乐作品《我和我的祖国》《歌唱祖国》《黄河大合唱》等，曲目为教学对象，引导学生对音乐作品背后的文化底蕴进行汲取，并深入理解相关音乐作品的精神内涵，使得学生的爱国主义情感得到升华，不断提高学生的文化自信心与民族认同感，实现中职音乐艺术育人的预期工作效果。

三、结束语

综上，文中论述了中职音乐欣赏课程的教学改革路径，以说明中职音乐欣赏课程的育人潜在价值开发的可行性，基于教学模式的改革优化，使得音乐欣赏课的教学有效性得到不断提升。为促进中职学生身心健康成长，形成高尚的文化品鉴能力，则需要以音乐欣赏课为载体，促使学生进行由表及里的欣赏品鉴，不断提升中职学生的人文素养与艺术修养。

参考文献：

[1]肖海秀.中职音乐欣赏课传承中华优秀传统文化的策略研究[J].戏剧之家，2021（32）：113-114.

[2]刘霞.浅谈在中职院校音乐欣赏课中运用多媒体辅助教学[J].北方音乐，2020（18）：164-165.

[3]刘萍.基于审美能力提高的中职“音乐欣赏”课教学策略分析[J].兰州教育学院学报，2019，35（10）：132-133+139.

基金项目：本文系教改一般项目“以声乐和器乐欣赏为导向的<中职音乐欣赏>课程改革与实践----以北海职业学院中职校为例”（立项编号：2020YJY52）。

作者简介：姓名：黄进惯（1962年005月28日）性别：男，民族：汉族，籍贯：广西德保县，学历：在职研究生，职称：讲师，研究方向：课程与教学论。