课程思政视阈下高职大学英语教学改革策略研究

吴静

摘要：随着职业教育改革深入，高职大学英语教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的育人理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，提升教学质量。课程思政作为当前时兴的育人理念之一，在丰富英语教学内容的同时，可以极大拓展育人路径，对助力学生全面发展有重要促进作用。鉴于此，本文将针对课程思政视域下的高职大学英语教学展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：课程思政;高职;大学英语;教学改革

一、提炼思政元素，培养工匠精神

高职大学英语课程的内容中含有非常多的思政元素。在以往的育人过程中，教师很少能将这些思政元素充分利用起来，通常只是将重点放在英语知识讲解上，忽视了对高职生良好素养的发展，导致大学英语教学效果极为有限。在此背景下，课程思政难以融入大学英语教学工作中，从而影响育人效果。因此，我们若想在大学英语教学中落实课程思政理念，必须要从自身、教材两个层面入手：一方面，教师作为英语教学的实施者，在教学过程中应保证育人内容与教学大纲的契合，还应深入发掘其中的爱国主义、理想信念、人格素养等深层次的育人素养。另一方面，教材除了可以帮助教师更为高效地展开英语知识教学，其中还包含了很多中华文化教育的内容，这就需要我们在开展育人工作时，积极提炼其中的思政元素，在发展高职生英语综合能力的同时，培养其形成工匠精神、爱国精神等优良品质，让课程思政在英语教学改革中发挥作用。

例如，在讲授“Education”这一单词时，我们可以结合高职生的知识储备、认知能力、兴趣倾向等因素，结合当前的教育发展形势展开育人工作，鼓励他们将自己对教育行业的看法表达出来。而后，我们可以引导高职生展开有效的学习规划，不断提升其英语听、说、读、写能力，让他们在规划自身的同时，了解他人的学习规划，最后展开反思。总是，我们应鼓励高职生积极探寻英语知识中蕴含的思政元素，在完善其英语知识体系的同时，帮助他们找到自己在社会中的价值，从而培养其形成良好的职业素养、工匠精神，让课程思政在英语教学改革中发挥更大作用。

二、结合课堂活动，丰富思政内容

在高职大学英语教学中，由于课时限制的问题，很多教师在开展育人工作时，通常会按照教材内容顺序直接教学，这就导致很多高职生难以对所学知识产生较强的学习兴趣，从而影响他们对相应英语知识内容的掌握和理解水平，不利于他们对其中蕴含的思政元素展开深入探索。为此，我们在高职大学英语教学改革时，可以结合形式丰富、内容多样的课堂活动展开育人工作，以此实现对高职生英语学习兴趣的激发，还可有效丰富英语知识中的思政内容，从而实现对高职生的强化训练，增强他们的综合能力与素养，让课程思政在高职大学英语教学改革中发挥更大作用。

例如，在讲解“worker”这个单词时，我们可以引导高职生结合自己的所学专业，用英语谈谈自己的职业规划，并尝试学习一些新的专业性词汇，丰富自身英语知识储备。此外，我们还可开展一个“职业精神大比拼”的课堂活动。在活动中，高职生应说出在入职岗位前，自身除了要具备相应的专业能力，还应养成哪些职业精神、道德品质，这样可在无形中丰富课程思政内容，助力高职生的综合素养得到进一步发展。

三、强化教师素养，提升思政能力

课程思政视域下，若想实现更高水平的大学英语教学改革，高职教师应重视对个人素养的培养，这样方可积累更多教学经验，提升自身素质。在开展育人工作时，较强的教师素养能够帮助他们更为准确地把握英语教材中的思政元素，从而实现课程思政与英语教学工作的有力融合，这对提升教学效果意义重大。此外，我们在开展育人工作时，应紧跟时代发展，强化自身对社会主义核心价值观的理解，密切关注新的国家政策，紧抓政治思想，通过结合时政要点的方式优化英语教学课堂，发展高职生的思政能力。此外，结合教材内容，我们可以结合社会中的一些现象展开育人工作，通过引导高职生讨论的方式助力其思维能力发展，进而更好地实现育人目标，推动课程思政背景下高职大学英语教学改革效率进一步提升。

四、结语

综上所述，若想提升课程思政视阈下高职大学英語教学改革效果，我们可以从提炼思政元素，培养工匠精神;结合课堂活动，丰富思政内容;强化教师素养，提升思政能力等层面入手分析，以此在无形中促使课程思政背景下高职大学英语教学改革质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]崔学荣.高职院校大学英语课程思政实践研究[J].河南科技学院学报，2021，41（12）：60-65.

[2]郭瑜佳.课程思政视阈下高职大学英语教学改革的研究与实践[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（21）：3.

本文系2021年度职业院校外语教育改革研究课题，题目：1+X与课程思政下高职大学英语课程改革的探索与实践（编号：WYJZW-2021-2072）的阶段性成果。