兴趣与能力齐飞，语言与思维并重

黎含容

【摘要】高效的语文阅读课堂，应注重培养学生的语文能力，聚焦“语言积累与运用”“思维方法与能力”目标，让教材成为提高学生的语文能力的载体，通过课内外阅读联动培养阅读兴趣，以提高小学中高学段语文阅读教学效率。

【关键词】阅读教学;小学语文教学;阅读能力;思维能力

美国人本主义心理学家罗杰斯将学习分为“有意义学习”和“无意义学习”两种，有意义学习能充分调动学生已有的经验和兴趣，极大地提高学习效果。语文学科具有工具性与人文性的双重特点，语文阅读教学应注重激发学生的兴趣，培养学生的语言表达与运用能力、思维方法与能力，才能落实语文学科素养，提高閱读教学的有效性。

一、聚焦语文能力目标，用教材而非教教材

小学中高年级的学生已具备一定的语言积累与思维能力，在阅读教学中应根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的“核心素养”，结合学生的发展水平与统编教材的语文要素，制定合适的教学目标。教师根据教学目标，恰当地运用教材，让教材成为提高学生的语文能力的载体，让课堂成为提高学生言语智能与思维能力的生动高效的课堂。

（一）聚焦“语言积累与运用”目标

提高语文阅读教学效率，离不开对语言的鉴赏与积累运用。小学中高学段的阅读教学应紧扣文本语言，结合不同文体特点设置恰当的语用目标，通过多样化的活动落实语用目标，让学生有效积累语言，提高语言运用水平。……