小学语文教学的朗读现状与指导策略

唐秦子

【摘要】根据小学语文教学中学生朗读指导的问题现状，笔者运用《朗读学》专业知识，总结小学语文朗读教学的经验与方法，引导教师走出朗读指导的误区，试图为日后朗读教育教学提供借鉴。

【关键词】小学语文教学;朗读;普通话;情感培养

一朗读是学生提升语文素养的传统方法，是学习语文的基本技能。小学语文教师指导学生优质朗读，能引领学生充分品味语言文字的魅力，提高学生语言表达能力。我国著名语言学家吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。这里说到的语感，就是通过朗读获得的。”

一、小学生朗读指导情况分析

（一）朗读的时间不足

目前教学环境下，许多教师对学生朗读指导流于形式，课堂上仅要求学生读准字词读通或是机械背诵课文。课堂上常常出现学生课文都未读完，教师为赶进度急忙进入下一步教学流程。朗读无奈仅充当课堂过渡环节。

（二）朗读的对象不广

在朗读教学指导中，许多教师侧重关注学优生。许多学生在齐读中充当了“东郭先生”，一旦逐步缺乏朗读热情，就会造成了不良学习后果。指导老师可以考评学生朗读水平的差异，从而编排成多个朗读帮扶小组，学生间取长补短，充分朗读文本。

（三）朗读指导方式不活

许多教师的朗读指导方法生硬单一，间接造成了学生拖读和唱读的习惯。朗读指导形式纷繁多样，需要具体情况具体分析。当需要趣味导入，宜用示范朗读;当课文对话居多，宜用角色扮演朗读;当需要渲染激情气氛时，宜用齐读等等。……