指向深度学习的课堂实践

胡雪芳

摘 要：深度学习是学生在教师引领下，围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。在日常教学中，教师应该深度研读教材，运用多种策略，着眼于学生的数学核心素养，使“教”与“学”深度发生。

关键词：深度学习;单元整合;课堂实践

在日常课堂教学中，部分學生因“原生环境”、个体差异等因素，其数学学习只停留于表面，缺乏建构、联系的能力。同时，受教师对教材研读深度所限，部分教师在教学过程中没有抓住让学生经历深度学习的时机，使深度学习流于形式。通过笔者的课堂观察，本校的教研活动探讨，个人的教学实践与反思，发现当前小学数学课堂教学中的薄弱点：1. 数学知识少联结。在数学学习过程中，大部分小学生对所学数学知识的掌握呈“碎片化”特征，缺乏对数学知识点的联结能力，导致数学学习的过程比较零散。学生没有深入理解知识点之间的内在联系，这对小学生的数学能力发展与核心素养的提高带来严重阻碍;2. 学生思维缺深度。在数学学习过程中，很多学生被动地完成教师的指令，认为学习活动是一项机械记忆和简单模仿的任务。思维活动处于浅层，缺乏深度;3. 学习方法显单一。在集体学习过程中，学生的学习方式是整齐划一的，学生的个体差异得不到充分尊重。课堂教学环节中很少给予学生锻炼发散性思维的时机，学生的学习方法呈现单一化倾向。……