利用思维导图实施单元整体教学，提升小学生语文素养

李晓敏

【摘要】统编版语文教材具有人文主题和语文要素“双线”组织单元的特点，主张单元整体推进教学。“双减”政策背景下，如何提高课堂效率，实现小学语文素养的整体提升？本文以统编版语文四年级下册第三单元“轻叩诗歌的大门”单元教学为例，利用思维导图，进行单元整体教学的实践，提炼诗歌共同的结构，加深对诗歌的感知，关联主题诗歌整理。

【关键词】小学语文;思维导图;单元整体教学;语文素养

单元整体教学如何进行，需要教师深入解讀单元特点，抓好单元编排主线，利用思维导图将单元内容有机串联起来，使单元整体教学更具整体性和系统性，发展提升学生的语文素养。

统编版小学语文四年级下册第四单元的主题是“现代诗”，语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感;根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法;合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”，在教学的过程中，可以通过问题的驱动，利用思维导图带学生发现现代诗歌的联系，构建诗歌创编思路，进行诗歌的整理积累，从而提升学生的语文素养。

一、思维导图联结相似表达，提升语言品味

（一）初读组诗，建立单元框架

本单元的语文核心要素是现代诗，需要学生概括现代诗的一般特点，虽然这个单元中每首诗抒发的情感和方式不同，但是现代诗的文体结构，语言表达方式是相似的。因此可以运用思维导图构建学习，提炼出共同之处，从形象思维转向抽象思维时，把本来不可见的思考路径与思考方法呈现出来，帮助学生提炼出共同的“结构特点”。……