漫谈小学班主任开展班级德育工作的有效方法

邹华英

摘要：“德”是教育的根本，自古以来，中国伟大的教育学者都将德行作为衡量人才的唯一标准。可见德行对于人成长和发展的重要性。育人应当以德为先。悠久的历史长河中无数的实践证明，德育对人才体系构建、社会经济发展以及历史文化传承都有着不可磨灭的影响。班主任作为德育工作的主要推动者，应当深刻了解德育内涵，从民族精神教育、道德文明教育、遵纪守法教育、劳动行为教育、心理健康教育等方面有效实施德育工作。因此，德育成为当今教育教学体系的重要范畴。基于此，本文详细分析了小学班主任开展班级德育工作的有效方法。

关键词：小学班主任;班级德育工作;有效方法

引言

随着立德树人思想的提出，小学班主任越来越重视德育理念在班级管理工作中的融入，并采用可行性的策略推进班级德育工作的顺利进行。素质教育中的德育在学校的教育工作中占有很重要的位置，有助于为学生的全面发展提供更积极的作用。但处于小学阶段的学生，由于年龄较小，会更容易被外界事物所影响。因此，班主任应注重完善德育工作，了解德育的具体内容，并从学校、自身和家庭等方面进行分析，着重提升班级管理的整体水平。

1新时期小学班主任德育中存在的问题

1.1学校对班主任工作的重视度不够

第一，学校对德育的真实含义理解不够准确。为贯彻落实素质教育的理念，学校也积极开展德育工作，但是很多内容仅停留在表面层次上，并没有掌握德育的内核。在传统应试教育环境的影响下，学校为了生存发展，将教学目标和教学精力主要放在提高学校的升学率上，德育工作的资源相对较少，人力、财力等投入都不足，影响了德育的实际效果。第二，学校对班主任的重视度不够。班主任是学生接触最多的老师，也是班级活动的组织者，更是德育工作的第一承担人。学校层面上并没有意识到班主任在德育工作开展中的作用，没能发挥其核心地位，对班主任精神和物质方面的鼓励有所欠缺。这就使班主任成为工作繁杂、津贴低的岗位，这在一定程度上削减了班主任开展德育工作的积极性。

1.2小学班主任不了解倾听与反馈的关系

实际上，良好的班级管理德育实践艺术是建立在善于倾听、善于接纳、善于理解的基础之上。若不能完整倾听学生所表达的内容，或使用催促性质的语言进行沟通，容易使学生无法真正打开心扉与班主任进行诉说，从而无法帮助其解决问题。据观察，上述情况在实际的小学班级管理中时有发生，班主任有时并不能完整倾听学生的诉求，认为自己足够了解本班学生，即便是听完了也没有运用轻松、幽默的方式进行反馈。小学生会逐渐失去倾诉的积极性，最终失去对班主任的信任感与依赖感。因此，班主任要提起重视，把学生当作朋友、亲人，进行平等的对待和给予足够的尊重，使学生可以说、放心说、完整说。

2小学班主任开展班级德育工作的有效方法

2.1营造良好的班级氛围

首先，班级范围内要确立共同的前进方向，动员全班同学统一认知，这就需要班主任进行统筹和分析，包括学生性别比例、认知特点、家庭情况、性格爱好等，以此为基础确定可行性的奋斗目标，这样能够增加班级德育活动的目标感和计划性;其次，建立完善的规章制度。正所谓“没有规矩不成方圆”，健全的规章制度能够促进学生的良性发展，在很大程度上约束他们，促使其养成良好的行为意识习惯，这是保证班级学风的重要前提。在此制度下，学生也是立法的参与者和监督者，且班级制度要执行下去，不能朝令夕改，保障班规的权威性。最后，树立学习标兵。优秀的班级需要树立舆论风标和榜样，这种教育力量是非常强大的，能够对学生起到感染、激励和熏陶的效果。树立标兵有助于形成良好的班级氛围，为德育工作的开展带来无穷的力量，倡导学生之间互相帮助，营造互帮互助，你中有我的班级环境。

2.2善于倾听并及时给予反馈

在班主任与学生沟通的过程中，认真倾听的人能从对方说话的语调、表情、肢体语言中了解对方的需求、态度和期望，感受到理解与尊重，不可因为学生年纪尚小就随便对待。首先，班主任在与小学生进行沟通前需放下手中的工作，以积极的态度和平和的心情开始交流，体现出足够的尊重与理解;其次，需微笑并和善地看着学生的眼睛，适时点头或用鼓励的手势促使学生说下去;再次，不打断学生的话，即便有些跑题或者重复说明，也需耐心听完学生想要表达的情绪，出现像哭泣、大笑等激烈情绪可适当安抚或制止，使用幽默风趣的语言引导学生回到正轨;最后，若真的很忙，要和学生说明情况并约好下一次沟通的时间，严禁一边处理其他事一边敷衍，使用“对不起，老师很想听你的看法，但是今天还有两件事情必须马上处理，下个课间再过来找老师好吗？”用这样的语言进行解释，不仅可以得到学生的谅解，还会使学生感到被尊重和被重视。总之，班主任应当学会倾听并减少主观臆想，使用幽默的语言对学生进行潜移默化的引导与教育，达到“润物细无声”的语言教育效果。

2.3组建心理咨询，以沟通促进心理健康教育

心理健康教育是引导学生健康成长的首要任务。班主任应当在德育工作中将心理健康教育作为最重要任务，在日常班级管理中组建心理咨询渠道，注重与学生的日常沟通和交流，将心理咨询工作渗透到日常的学习和生活中，促进学生心理逐渐健康发展。心理健康教育需要從日常沟通着手，班主任可以通过亲切的沟通，与学生之间建立良好的信任关系，搭建有效的沟通渠道，保障心理健康教育的稳步推进。在建立良好的沟通桥梁的基础上，可以在日常管理中对学生开展心理咨询，譬如，关注学生的思想动态，发现问题及时找学生沟通，以亲切和蔼的方式单独跟学生聊一聊近期的状况，了解他们的思想发展，同时可以在沟通中帮学生排解心中的疑惑、疏导心中的郁结。此外，班主任还可以向学生正确传达心理咨询的意义与作用，改变学生对于心理咨询存有的忌讳心理，而后通过互联网、微信、邮箱等信息技术渠道，建立“班级心理咨询台”，及时为学生解答学习或生活中的疑惑或困难。也可以贯通学校家庭的沟通渠道，及时与家庭进行沟通，帮助学生更好地构建心理健康水平。

结语

综上所述，德育工作是全体社会成员都应当重视和参与的事情，它关系着全社会的未来发展。而班主任是德育工作的主要推动者，承担着组织、施行、监督、反馈的重要责任，班主任应当认识到德育工作的重要性，关注学生心理健康，从德育工作的综合角度实施德育策略，将学生培养成拥有正确的价值观、坚强勇敢、品德高尚的全面型人才。

参考文献

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