新课标背景下初中道德与法治课堂教学改革探索

陈岚

摘 要：新课标实施以来，对课堂教学的要求也进一步提高。在初中道德与法治课堂上，教师不仅要注重改革教学方法提高教学深度，还要注重发挥初中生的主体作用，调动其学习兴趣使其对初中道德与法治课程高度重视，应用简单有效的引导策略促使初中生深度合作探讨，才会使教学满足新课标的教学标准，并让初中生的综合素质明显提升。以下就新课标背景下初中道德与法治课堂教学改革策略进行了分析，以供参考。

关键词：新课标;初中道德与法治;教学改革

前言

新课标背景下，初中道德与法治课堂积极改革教学，不仅能够使教学成效上升到新的高度，还能够使初中生对此门课程给予足够的重视，并拥有充足的学习热情和兴趣，快速高效的掌握不同知识点。教学中，教师要以初中生为中心，改革教学中的不足之处，才会使初中生在提高合作、探究等能力的基础上，进一步提高教学效果。

一、重视初中生学习感受，调动学习兴趣

兴趣是学生主动学习课程的重要条件，传统教学中教师会更关注知识点的渗透和讲解，而容易忽略初中生的学习感受，初中生在课堂上的主体作用也较难发挥。新课标背景下，首先要注重改革教学过程，重视初中生的学习感受，围绕初中生的实际学情设计教学方案，在调动初中生充分学习兴趣的基础上开展教学活动，才会达到理想的教学目标[1]。此外，要有效调动初中生的兴趣，教师要注重以初中生感兴趣的事物设计引导方案。初中生通常对生活中的新鲜事物比较关注，教师设计引发方案时就可以筛选生活中与教学有关的案例，将其作为引导主体，会达到理想的引导效果。

如，《开放互动的世界》一课，要让初中生对经济全球化、文化多样化及其产生的原因等知识良好学习和掌握。教学时，教师可以结合生活中的趣味热点新闻加以引导。譬如：“中国浙江乌镇一个家庭正接受来自澳大利亚游客的预定、巴西里约热内卢一名中国运动员参加夏季奥运会比赛获得一枚金牌。”等时事新闻，既与生活有密切联系，又具有较强的吸引力。教师在引入这些热新闻后，在让初中生运用生活经验分析：“这些事件涉及到我们生活中的哪些领域？与我们的生活有哪些联系？”会有效调动初中生的兴趣。此后，教师再立足实际生活引导初中生联系世界各方面的发展引入不同教学内容，会推动教学有效性明显提高。

二、重视引导方法，引导深度合作

新课标背景下，对学生的主体地位更加重视，小组合作学习模式也被广泛应用到教学中。但在实际应用这一教学模式过程中，教师不仅仅要指导初中生合作，还要注重其合作深度及合作效率，改革以往的引导方法，才会更好满足新课标的教学标准及要求。教学中，教师可以从两方面着手。一方面要注重优化分组策略，优化小组结构;另一方面，要注重渗透合作学习方法，将课程知识化繁为简，才会达到引导初中生深度、高效合作的教学目的[2]。

如，《公民的基本权利》这节课，知识点比较零散。为了让初中生在合作学习中能够全面系统、深度掌握和学习，教师可以借助信息技术，立足公民的基本权利、公民的政治权利和自由的内容及意义、公民的人身自由、公民的社会经济与文化教育权利、公民享有的其他权利几部分设计问题式思维导图。在将学习成绩优秀及一般的初中生合理分配到一个小组后，让其根据思维导图展开自主合作学习。不仅会使其快速建立知识结构，系统全面的学习公民基本权利的课程，还能够使其合作能力、自主学习能力等全面提升。而且，会有效促进不同能力水平初中生间的沟通，让其优势互补，加深对课程的理解，从而达到良好的教学效果。

三、重视知识实用性，充分利用生活案例

在实际教学中，教师往往会发现一些初中生对所学课程不够重视。不仅会直接影响教学目标达成，还会阻碍初中生全面提升。分析其中的原因，与教学不能良好联系生活，不能让初中生认知到课程在生活中实用性有极大关系。这就需要教师立足问题根源改革教学方案，要注重在教学过程中充分利用生活案例加以教学，不仅能够使教学生动易懂，还能够使初中生提高认知，对道德与法治课程给予足够的重视，使课堂教学充满生机。

如，《公民的基本權利》一课，教师在讲解“政治权利和自由”的课程时，就可以引入案例：“村委会举办投票选举县人大代表活动，不识字的王奶奶在工作人员的指引下参加了选举活动。”再与初中生互动：“王奶奶没有文化，为何还可以参加县人大代表选举活动呢？”问题提出后，就会引起初中生热议。此时，教师引入公民政治权利的知识，就会使初中生快速理解并留下深刻印象。又如：“小云云商场购物，当其要离开商场时被保安怀疑有偷盗嫌疑，并对小云进行搜身。”这一案例，教师可以提问：“保安的行为是否合法呢？”先让初中生结合自身感受和观点对案例加以讨论，然后再引入“人身自由”的法律知识，就会满足初中生的学习需求，让其懂得法律是禁止非法拘禁或限制公民人身自由及禁止非法搜查公民身体的知识，有效提高课程的实用性，使初中生的学习态度得以转变。

总结

新课标背景下，初中道德与法治教师改革课堂教学，一方面要从初中生的学习兴趣入手，将课堂教学与初中生感兴趣的事物联系在一起。另一方面，教师要注重改革以往的引导策略，不仅要注重应用小组合作学习模式还要使初中生深度、高效合作。此外，教师要重视联系生活教学，使初中生认知到课程的实用性，才会达到更理想的教学目标。

参考文献

[1]陶学盛.刍议初中道德与法治教学改革[J].知识窗（教师版），2021（10）：88.

[2]郑秀梅.初中道德与法治学科教学改革的思考与对策[J].新课程，2021（25）：165.