“供应链管理”线下一流课程建设研究

刘连花

(1.广州华商学院；2.华商经济社会研究院，广东 广州 511300）

一、“供应链管理”线下一流本科课程建设的背景

（一）供应链管理人才需求驱动“供应链管理”线下课程建设

培养供应链管理人才是响应国家的政策要求，是适合我国现阶段发展的国策的需求的举措。一是产业转型升级和绿色、协同发展社会需要高水平的供应链管理人才。供需精准匹配和产业转型升级，依赖供应链管理人才优化生产到消费等各环节实现有效对接，降低企业经营和交易成本，全面提高产品和服务质量，促进经济产业跨界和协同发展。推进供应链全球布局，加强与伙伴国家和地区之间的合作共赢，依赖熟悉全球供应链贸易新规则和运作的高质量供应链管理人才。二是企业发展模式的变革与创新需要高水平供应链管理人才。弗里德曼在《世界是平的》一书中描述：在全球化的3.0时代，价值创造的要求从“自上而下的垂直方式”发展到“从左到右的水平方式”，联络与合作正在成为时代标杆经营模式。这是对企业经营模式从垂直管理转向互构供应链关系网的供应链管理模式的注解。在工业4.0时代，消费者需求呈现个性化、多样化的需求特点。伴随物联网技术的发展，使企业利用物联信息系统将生产中的供应、制造、销售信息数据化、智慧化，最后达到快速、有效，使个人化的产品供应过程成为可能。企业的自传统垂直管理转向供应链管理模式的变革，依赖供应链管理人才实现采购、生产、销售、售后及回收环节系统化的供应链重构和优化。

（二）供应链管理课程教学现状需要课程体系重构与优化

在教学中，进行全局的统筹和科学的规划，将课程间存在的知识点重复或遗漏及衔接不当的现象进行整体梳理的工作则显得非常迫切。供应链合作伙伴选择与评价、库存管理、供应链的组织与运行管理、供应链企业业绩评价与激励机制等是当务之急。因此，“供应链管理”教学方法需要进一步丰富多元化案例教学、情景再现教学、游戏教学、项目式学习法、任务导向法、实验教学等的教学方法并在供应链管理教学中广泛运用。随着现代化的教学技术和互联网技术的普及，供应链管理的教学方法内涵需要进一步丰富和发展，以便帮助学生实现掌握专业理论知识体系、提升专业基础能力、提高专业素质和熟练掌握专业技能的学习产出目标。可见，开展“供应链管理”线下一流本科课程建设是培养供应链管理人才重要保障。

（三）“供应链管理”线下一流本科课程建设的目标及思路

“供应链管理”线下一流课程将以成果导向教育理念（Outcome-based Education）为基础①-③，以培养卓越供应链管理应用型人才为目标（图1）。

图1 基于OBE的“供应链管理”线下一流课程群建设与研究思路

在上述基础上，形成如图2所示的“供应链管理”线下一流课程的建设思路：（1）“供应链管理”课程的教学目标及成果设定；（2）“供应链管理”课程的教学资源的构建；（3）“供应链管理”课程教学方法的丰富与完善；（4）“供应链管理”课程评价体系的构建④。

图2 基于OBE的“供应链管理”线下一流课程群建设路径

二、“供应链管理”线下一流本科课程建设路径

（一）“供应链管理”课程的教学目标及成果设定

首先，通过走访企业，对企业的人力资源部门、供应链管理部门、采购部门进行访谈，了解企业对供应链管理人才的需求特征。其次，对招聘网站上供应链管理相关岗位的能力需求、学历需求分析。通过对供应链管理人才岗位的需求情况进行详细调研，以了解珠三角地区的供应链人才的需求现状。最后，根据对企业供应链人才需求的调研和访谈，研究发现供应链管理人才需求岗位数量大等问题（表1）。

“供应链管理”的培养目标是培养德智体美劳全面发展，适应经济社会发展需要的专业人才。培养掌握供应链管理、ERP软件使用技能，能够在企事业单位从事采购与供应链管理工作的复合型应用型人才。

（二）“供应链管理”课程的教学课程模块设计

根据OBE的理论，教学课程设计应该自上而下，逆向设计，逐层分解。以产出为导向，以学生为中心，正向实施，各项课程模块与其学习成果需要进行论证分析，结合行业发展特征、企业人才需求现状、工作岗位技能要求以及学生的学习情况，以学习成果为中心进行组合、拆分，形成相互关联的模块化教学体系⑤，如图3。围绕供应链管理人才培养目标的系统化、模块化教学体系，研究和梳理供应链管理课程群内课程模块的层次关系，帮助学生掌握专业理论知识体系。

图3 基于OBE的供应链管理一流课程模块化内容体系

（三）“供应链管理”课程的教学资源建设

对于课程设置，要关注课程的全面性、实用性和可操作性，以提升学生的工作能力为主线，把课程设计与学院的物流设计大赛、全国大学生物流设计大赛进行对接，从中选拔参赛队伍，有效提高学生的综合分析能力、解决企业实际问题的能力，有效地培养应用型物流管理专业人才（图4）。

图4 “供应链管理”线下一流课程资源库

岗位层次 专业理论 个人能力 经验基层人员 单一模块供应链理论 供应链单项业务操作的技能，ERP、计算机操作能力。 1—2年中层管理人员 多模块供应链理论 多项供应链业务运作能力沟通协调能力 3—5年高层管理人员 供应链综合理论 综合型供应链运作能力开阔的视野和思维境界 5年以上

注释：

①刘彬,周敏,佟春生.OBE视角下的PLC纵向课程群建设[J].实验技术与管理,2016,33(03):197-201.

②宋跃,胡胜,余炽业,谭爱群.基于OBE的嵌入式测控技术课程群研究与实践[J].实验技术与管理,2016,33(02):4-6+10

③刘刚.推进“双一流”建设中的课程教学改革与实践——以物流系统课程群为例[J].化工高等教育,2017,34(05):86-91.

④吴义生,卢荣花,徐凤.试析“一流课程”建设背景下的“供应链管理”课程建设[J].新课程研究,2019(17):36-38.

⑤刘晓红.供应链管理学科创新:基于“新商科”的思考[J].供应链管理,2021,2(07):83-90.