浅谈中等职业学校学生创新创业创意（三创）实践探索

陈小贝

摘要：当前在中等职业学校针对学生开设的创新创业创意教育，简称三创教育，是中职院校根据国家教育课程改革的要求，以及考虑到中职学生个人成长以及今后职业规划的需求，所提出的一种全新的教育教学理念。开展三创教育的目的旨在于尝试深入发掘并激活中职院校学生的主观性以及创造性，让他们在今后的学习中能够养成良好的自主探究意识。因此，本文在此基础上浅谈了中等职业学校学生三创教育实践探索的策略。

关键词：中职院校;三创教育;实践探索

引言：

所谓三创教育包括了创新、创业以及创意，其关键之处在于如何通过三创教育增强学生的创造能力。可以说这一能力是推动国家发展和进步的重要推力，作为中职院校教师当积极承担起为国家培养输送具有创造力人才的使命和义务。而對于学生而言他们是学习的主体，三创教育应当始终围绕着学生的成长来展开。通过三创教育满足学生成长发展的需求，响应国家对新时代人才的需求以及契合企业创新发展对人才的需求。下面，本文就将围绕着中职院校三创教育实践的进行探索。

一、系统学习三创教育知识，提升学生创造力

在中职院校中对学生开展三创教育的过程中，为了进一步提升三创教育的有效性，教师需要系统性组织学生学习三创教育的知识，从而达到提升学生创造力的目的。想要实现上述目标教师可以考虑从两方面来展开：其一是开设专门的三创教育课程，让学生有专门的时间和精力来系统性的学习与三创教育相关的基本知识，帮助学生理解三创教育的内涵和技巧，培养学生具备创新的意识、创业的思路以及创意的优化等素养;其二是立足于教师方面加强教师对三创教育教学方面的培训，通过培训帮助教师掌握更加有效的引导学生提升创造力的方法。从而通过上述两方面共同实现在三创教育开展中提升学生创造力的根本目标。

例如，在开展有关三创教育的课程时教师可以由浅及深的带领学生对三创教育的基本知识展开学习：首先，教师可以在课堂中向学生介绍三创教育开展的背景，适当的融入历史发展以及时代选择的条件，增强学生的使命感让学生更加专注于三创教育的困难中;其次，在上述基础上教师进一步融入三创教学的具体内容，并且可以考虑通过具体的学生进行创造发明或者自主创业的案例，引导学生展开讨论将自己带入到案例中，结合教师讲述的三创知识进行模拟训练，这样不仅能够增强学生对三创教育基本知识的兴趣，也能够更进一步提升三创教学内容的有效性。

二、结合学生专业进行渗透，发展学生创造力

在中职院校对学生开展三创教育的过程中，为了进一步提升三创教育的活力，发展学生的综合创造力，教师需要结合学生具体的专业进行三创教育的渗透。通过将三创教育的内容与学生的专业紧密联系起来，让学生对自己今后的发展有更加深刻的了解，同时也起到引起学生重视从而让学生更加专注于学习中的作用。具体来说教师可以考虑根据学生专业的需求来有计划的渗透创新创业创意的三创教育。尝试鼓励学生充分利用所学习的专业知识，以及研究当前专业发展的倾向和市场需求，尝试充分发挥自己的创造力，进行三创教育的实践练习。

例如，在平面设计专业中渗透三创教育时，教师首先需要加强学生对自己所学专业的了解和认识，帮助学生明白平面设计需要学生充分发挥自己的创造力创作出具有创新和创业的平面设计作品，从而达到满足市场需求以及进行宣传的目的。因此在平面设计的教学中教师可以考虑进一步为学生创设相应的情境：假如学校要举办一次广告艺术大赛，主题为对学校的宣传。那么教师就可以与本专业的其他教师展开合作组成专门的广告艺术大赛评委会，要求学生结合自己所学习的平面设计知识，充分发挥自己的创意和创作力独立设计并完成一份平面设计作品。而由教师组成的评委会应当根据学生的作品进行正确的评价，并且注重在评价中渗透三创教育的理念，进一步实现对学生创造力的发展。

三、构建三创教育实践基地，促进学生创造力

三创教育的本质在于通过创新教育培养学生的创新意识，通过创业教育启发学生具备创业的思路，以及通过创意教育对学生进行创造方向的导向，但总体来说三创教育是离不开具体的实践的。因此，为了更进一步凸显出三创教育的实践价值，学校和教师应当考虑构建出专门的三创教育实践基地，组织学生到实践基地中进行专业的三创教育培训，促进学生实践创造力的增强。想要实现上述目标和教师在建立三创教育实践基地的过程中应当注意对基地区域进行科学的划分，确保基地能够满足学生实践、研究以及学习的需求;另外，学校还应当根据学生专业的需求在实践基地中投放基础的设备，便于学生更好的将自己的创意转化为实物，进一步促进自身创造力的提升。

例如，在构建本校的三创教育实践基地之前，学校可以组织教师和学生到当地较为著名的三创实践基地进行参观和学习，加强教师和学生对于三创教育本质的认识;在这基础上学校可以系统的在构建三创教育实践基地过程中，有计划且遵循科学的将实践基地划分为理论学习区、实践操作区、以及成果展览区等具备不同功能的区域，满足学生三创教育实践学习的需求;此外，在上述基础上教师还需要在实践操作区中根据学生的专业投放相应的设备，如教师可以在实践操作区中投放电子数控专业需要用到的机床、万用表等设备，便于学生在经过学习后将自己的创意通过实践操作化为实物，并且在成果展览区中进行展示。从而进一步提升学生参与三创实践教育的积极性和动力。

四、结束语

总而言之，在当前我国中职院校三创教育如火如荼开展的背景下，学校和教师应当积极利用三创教育的内涵和本质，展开更加积极的尝试。让三创教育更好的促进学生学习素养、专业水平以及创造力的发展，为国家以及企业提供更多具有三创意识的人才。

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