小学高年级数学解决问题教学的策略研究

程燕

摘要：随着新课程改革的发展，更加注重对学生知识运用能力和解决问题能力的培养，也成为了家长，教师关注的重点。小学数学中存在很多的实际问题，尤其是小学高年级，解决问题也进入了升级阶段，需要教师注重培养学生解决问题的能力。在具体教学中，教师应该不断丰富教学内容，运用多元化教学方法引导学生发现问题，探究问题本质所在，并可以灵活运用知识解决实际问题。

关键词：小学数学;高年级;解决问题教学;教学策略

前言：

小学高年级学生的思维能力得到了一定提升，而且还面临着升入初中的重要时期，所以更需要学生的逻辑思维能力和解决实际问题能力，教师应该有所了解，并能够不断优化课堂教学，提升学生解决问题的能力。本文就以小学高年级数学为研究对象，具体论述了解决问题教学的策略。

一、构建趣味问题情境，发现问题所在

小学高年级学生的逻辑思维意识正在从表象转向深层次，在这个关键时期，应该注重培养学生发现问题的能力，而且若想要解决问题，首先应该考虑的就是能够让学生发现问题所在。故而，教师应该从问题本身出发，让学生意识到问题的存在，探究问题的本质，从而进行解决问题。为了培养学生敏锐的问题意识，构建趣味问题情境就是很有效的方法，在问题中不断启发学生深度思考，进而研究如何解决问题。在教学中，教师构建问题情境时，一定要有趣味生动性，吸引学生兴趣，问题的设计也要一环扣一环，一步步引导学生自己进行探究，自主进行解决，长此以往，学生自然而然提升了解决问题的能力。

例如，《倍数和因数》一章，教师以问题导入：“同学们，老师给大家带来了10个小正方形，你们能不能把它拼成个长方形呢？”有的学生一行摆了5个，摆两行，还有的同学一行摆10个，摆一行。根据学生摆的长方形，教师提问：“还有其他摆法吗？”学生答：“没有了。”列举出其中的“2×5=10”分析因数和倍数，继续提问：“还有1×10=10，谁来说一下谁是谁的因数，谁是谁的倍数。”学生答：“1是10的因数，10是1的倍数。”然后教师再出几道题让学生练习，比如36，21，27的倍数和因数，学生会根据刚才所学寻找36，21，27的因数和倍数。由此得出，教师在这章教学中，从问题导入，让学生动手组合长方形，极具趣味性，引发学生学习热情，同时又设计了一个个巧妙的问题使知识串联在一起，引导学生在这个一问一答的情境中理解了倍数和因数，发现问题的切入点，在面对其他这样的问题时学生就会很迅速地做出判断，长此以往，就会提升学生解决问题的能力了。

二、联系生活实际，加深问题理解

众所周知，数学是一门比较复杂抽象的学科，有一些知识对于小学高年级的学生来说还是有一定难度的，需要教师转换教学方式，帮助学生理解，联系生活实际就是有效途径之一。数学和生活的关系是紧密相连的，很多数学知识来源于生活，同时学习到的知识也要可以应用到实际生活中。故而，教师可以从学生实际生活入手，以生活为基础进行教学，将数学中抽象难懂的知识转化为生活语言，方便学生理解消化。除此之外，教师还可以模拟生活场景，引导学生用所学知识解决问题。在这个过程中，学生在知识中感受到生活，又在生活中体会数学知识，二者相辅相成，一方面帮助学生理解消化抽象的数学知识，另一方面也引导学生运用知识解决生活问题，进而提高其解决问题能力，

例如，《小数除法》一章，为了让学生加深对知识的理解，可以从生活实际导入：“同学们，你们去超市买东西上面的标价都是整数吗？”学生答：“不是，有的是小数。”引出课题。接下来教师出示数学题目“开学了，推出了买一盒圆珠笔就送2支的优惠活动，一盒笔10支卖14.4元，请问在优惠活动期间，平均每支笔多少钱？”引导学生列式，并试着解答，最后对除法计算进行细致讲解。在学生掌握重点知识后，可以进行生活模拟，将课堂变成一个大超市，里面有很多的小商品，标价都是小数，让学生通过购买进行实际计算。在这个过程中，教师从学生熟悉的超市购物入手讲解小数除法，拉近与学生的距离，帮助学生深入理解问题，进一步发展解决问题的水平。

三、进行改编问题训练，深化理解数量关系

若想要培养学生解决问题的能力，进行改编问题的训练也是很关键的，这一训练可以帮助学生理解问题中的数量关系，理顺数量关系，也就促进了其对问题的解答。众所周知，数学问题中存在很多的数量关系，而且数学题的变化性也比较强，在数量关系范围内可以改编成多种题目，而多种题型的训练，也是在丰富学生解题方法和思路，以此应对变化多样的数学题目。故而，教师应该灵活开展数学问题改编训练，可以具体针对问题中出现的数量关系，引导学生自主进行改编，并通过多种形式的改编，深化理解问题的实质，从而不断提升问题解决能力。

例如，《用方程解决问题》一章，主要需要学生知道怎样在问题中找到等量关系列式并解决。教师出示例题“一列客车以每小时80千米的速度从甲地开往乙地，同时一量货车以每小时65千米的速度从乙地开往甲地，经过2小时相遇，求甲乙之间的距离？”学生需要找到等量关系才可以列式，接下来，引导学生对这个题目进行变换，有的学生提出“已知甲乙相距300千米，客车以每小时80千米，货车以每小时65千米的速度相反方向行驶，什么时候两车相遇？”有的学生提出“已知甲乙相距300千米，客车的速度是80千米，货车从相反方向行驶，两车在2小时候相遇，求货车的行驶速度。”学生的思维得到启发后可以改编成很多题目，并对每种题型进行解答。在这個过程中，学生自主出题，找对应的数量关系，之后进行自主解答，这就是不断在锻炼学生解决问题的能力。

总结：

综上所述，开展解决问题教学对小学高年级学生来说意义重大，教师应该有所了解，并灵活运用。锻炼学生解决问题的能力，需要运用多元化的教学方法，比如构建趣味问题情境，教学联系生活实际，进行改编问题训练等等很多方式，通过这些教学手段，引导学生发现问题所在，深化理解数量关系，从而不断提升学生解决问题的能力和水平。同时教师在日常教学中，还应丰富解决问题教学内容，促进学生更好更快发展进步。

参考文献：

[1]曹红玉.小学数学教学中解决问题的策略[J].智力，2021（31）：67-69.

[2]公宇.浅析小学数学问题解决教学现状及策略[J].数学学习与研究，2021（22）：46-47.