大学生学业成绩与寝室环境关系的实证研究

李言明 罗昭宁 官国宇

（1.东北师范大学 吉林长春 130117；2.山东大学 山东济南 250100）

大学阶段的学习和生活对于青年的发展至关重要，学习成绩更是学生时代培养成果的重要体现。作为大学生课余生活的主要阵地，寝室环境包括学习环境、生活氛围、人际关系等诸多方面，对大学生具有潜移默化且深远持久的影响，对于学生的学习成绩也可能产生巨大影响。本文采用实证调研的方式，对某高校经管学院毕业年级学生成绩进行数据分析，以学生是否保送研究生为研究切入点，使用蒙特卡洛检验的方法，探究寝室环境对大学生学习成绩是否有影响，并在此基础上结合辅导员工作实践，分析了影响因素，提出了改善寝室环境的可行建议。

一、学生成绩与寝室环境关系的实验分析

（一）数据来源与描述性分析。本研究收集了某高校经管学院本科毕业年级298个学生的寝室号、保送研究生情况以及本科前三年平均学分绩点（GPA）。这些学生共分布在58个寝室，寝室均为6人间，其中一些寝室住有其他年级或其他学院的学生，各寝室的学生数分布情况见表1。该学院毕业年级总保研人数为47人，各寝室保研人数分布情况见表2。可以看出，近1/3的保研学生集中在5个寝室，学习成绩优异学生的寝室分布较为集中。

表1 经管学院各寝室学生分布数

表2 经管学院各寝室保研人数

根据本科前三年平均学分绩点数据，该学院毕业年级本科生的最高平均学分绩点为4.5209，最低平均学分绩点为1.9327，平均值为3.467259，中位数为3.50925，呈现出左偏分布规律（平均值小于中位数），具体分布情况如图1所示。进一步以寝室为单位，分别计算每个寝室学生的平均学分绩点，最高平均学分绩点为4.140533，最低平均学分绩点为2.6716，各寝室之间学习成绩存在一定差异，基本呈现正态分布，具体分布情况如图2所示。

图1 平均学分绩点频数直方图

图2 各寝室平均学分绩点频数直方图

为了验证学生的学习成绩与寝室环境之间是否存在关联，接下来对该问题进行统计描述。令1,2,…,N表示学生序号（N=298）；Q1,Q2,…,QN∈ {1,2,…,M}表示寝室号，M为寝室数，其中Qi=m表示序号为i的学生来自第m个寝室，1≤i≤N,1≤m≤M；Y1,Y2,…,YN∈{0,1}表示是否保研，其中Yi=1表示序号为i的学生已保研，Yi=0表示序号为i的学生未保研，1≤i≤N；X1,X2,…,XN∈[0,5]为学生的平均学分绩点。

根据数据分析结果（表2）可以发现，经管学院保研人数大于等于3人的寝室有5个，即：

其中I(∙)为示性函数，如果括号内的事件是正确的，其取值为1，否则取值为0。通过对以寝室为单位的平均学分绩点进行统计分析，发现平均学分绩点小于3的寝室有6个，即：

从直观角度分析看来，一个寝室保研3人（寝室中半数学生保研）是一种极端情况，这个寝室是典型学霸寝室，一般发生的可能性比较小；一个寝室平均学分绩点低于3，这个寝室是典型的学习后进寝室，一般发生的可能性也比较小。虽然学生入学时学生寝室是随机分配的，但在这58个寝室中，前者出现了5个，后者出现了6个，这说明这两种极端情况并不是小概率事件，学生的学习成绩或许和寝室环境有一定的关系。为了进一步验证假设，拟通过蒙特卡洛检验法进行分析。

（二）研究方法：蒙特卡洛检验。本文采用的蒙特卡洛检验是指通过重抽样方法进行检验，原假设和备择假设如下：原假设：学生成绩的好坏与寝室环境无关；备择假设：学生成绩的好坏与寝室环境有关。在原假设下进行多次重抽样（重新分配寝室），计算检验统计量T1和T2的取值，得到相应的两个经验分布，在经验分布下，分别计算比T1和T2的真实观测值更极端情况的频率，即经验p值。

本研究共做了S=105次重抽样，对于第s次（1≤s≤S）重抽样，把学生按原寝室人数再重新随机分配到各个寝室，等价于对原寝室号序列Q1,Q2,…,QN进行随机置换，得到新的寝室号序列，保证了学生成绩与寝室分配无关。对于第s次重抽样，分别计算如下：

检验统计量的经验分布如表3、表4所示。

表3 检验统计量T1在原假设下的经验分布

表4 检验统计量T2在原假设下的经验分布

分别计算两个统计量的经验p值如下：

即在原假设下，保研人数大于等于3人的寝室不少于5个的频率是0.02470，平均学分绩点小于3的寝室不少于6个的频率为0.00119。在0.05的显著性水平下都是显著的，因此有充分的证据拒绝原假设，接受备择假设，即：学生成绩的好坏与寝室环境有关。换而言之，如果学生成绩的好坏与寝室环境无关，则出现经管学院现实情况保研人数大于等于3人的寝室不少于5个的概率小于2.47%，平均学分绩点小于3的寝室不少于6个的概率小于0.119%。故此，我们在统计角度证明了寝室环境会对学生成绩产生影响。

二、结论与建议

（一）学生成绩与寝室环境关系研究的结论。本研究通过数据调查与分析，采用蒙特卡洛方法进行检验，从统计角度证实了学生成绩的好坏与寝室环境有关，因为本研究以寝室为基本单位，不同寝室的外在影响变量几乎趋同，故可以认为寝室环境好对学生的学习成绩起到促进作用，寝室环境差对学生的学习成绩起负面作用。笔者认为，寝室环境对学生成绩的影响主要来自以下几个方面：

1.寝室学习环境影响学生成绩。同伴是指同一个群体的成员，同伴效应是指群体中同伴之间的相互影响。根据同伴效应理论，在寝室这样一个特定的环境中，寝室中每个人学习习惯所形成的学习氛围会潜移默化的影响寝室中的其他人。纵观高校学生寝室，并结合上文的实证研究，出现明显的“学霸寝室”和“后进寝室”的两极分化，可见寝室学习环境会直接影响学生成绩。

2.寝室生活氛围影响学生成绩。生活和学习是互相促进的关系，寝室最主要的功能是生活，室友在长期共同生活的基础上，形成了类似的生活习惯，这些外部环境潜在影响个体的学习成绩，主要表现在两个方面：一方面，寝室的作息时间影响学生的成绩，作息时间规律且健康的寝室环境对于学生成绩起到促进作用，反之则起到阻碍作用；另一方面，寝室成员合理安排生活，积极参加各项活动能够促进寝室形成积极向上的精神风貌，进而影响寝室的学业表现。

3.寝室人际关系影响学生成绩。高校的学生寝室中出现人际矛盾的情况不在少数，寝室的人际关系也是影响大学生学习成绩的重要方面。寝室作为大学生每天生活的主要场所，其人际关系的和谐程度会深刻影响着寝室成员的心理健康水平，并进而影响学生的学习成绩。

（二）研究建议

1.加强寝室制度建设。制度的建设有利于形成更为规范和理想化的寝室环境，对寝室良好生活氛围和人际关系的形成均具有重要作用。自寝室的管理服务人员和学生两个主体出发，通过集中学习学生宿舍管理规定等方式，督促学生形成合理的作息时间，保持宿舍整洁卫生，为学生的学习提供良好的外部条件，为学生提供规范完善的制度作为日常行为的准则，以助于形成良好的寝室生活氛围。

2.加强寝室文化建设。寝室的文化建设即精神的建设，是决定寝室文化氛围，学习环境和人际关系的重要力量。文化建设会对寝室整体的学习态度，生活态度，向心力和凝聚力产生重要影响。实践中，一方面，开展“最美宿舍”等以宿舍为园地的文化建设，另一方面开展以寝室为单位的社会实践活动，增强寝室成员间的团结力和向心力，形成良好的寝室人际关系。

3.加强阶段性干预。学生发展具有极强的变化性。因此，发现寝室环境对学生成绩的影响机制后，需要发挥辅导员的主观能动性，高度重视学生的发展变化，在不同的时间段适时的把握学生的特点，并做出及时的调整。每个学年结束，辅导员都应对本学年平均学习成绩不理想寝室的学生进行谈话，及时了解学生学习成绩差的内部原因和外部原因（尤其是寝室环境）并及时采取补救措施，如有必要可以对寝室进行重新调整。

4.发挥寝室优秀成员带头作用。应更加科学的进行寝室人员分配，发挥优秀学生的辐射性，激发寝室内部的发展动力与活力。高校辅导员在划分宿舍时，应注重将班级内学习成绩好、表现积极的学生均匀分散到各个寝室中，发挥“好学生”在每个寝室中的示范带头作用，形成良好的寝室学习氛围。

综上，通过增强寝室学习氛围、生活氛围、人际关系氛围等方面，有助于形成良好的寝室环境，最终促进学生学习成绩的进步，进而培育优良的学风、校风，为高等教育的人才培养营造优良的寝室文化环境，最终达到提升人才培养质量的目的。