高中美术教学及学生创新能力的培养

吴利琼

摘要：艺术教学在学生教育中担负着培养学生情操、提高学生审美水平的高层次任务。本文着重分析了当前阻碍美术教学进一步发展的诸多障碍，为在美术教学中促进学生创新能力的培养和发展提供了一条切实可行的途径。在高中教育过程中，艺术也是非常重要的。但在目前的情况下，许多学生对美术课程的重视程度不高，在美术学习过程中不够积极。教师应根据不同学生的个性特点，培养学生的智力，引入有针对性的教育模式。

关键词：高中;美术教学;创新能力

引言

一、高中美术教学中的突出问题

（一）教师课件的不合理使用

虽然很多教师已经开始逐步将多媒体技术应用到课堂教学实践中，但在课件的使用中存在两个明显的问题：（1）ppt课件操作技术不熟练，制作ppt内容质量不高，用大量的图文说明做积累，不能及时引入视频音乐等丰富有趣的内容多媒体技术的高交互性和高趣味性的优势没有得到充分发挥，当然，也不利于培养学生的创新思维能力和提高课堂参与度。（2） 一些教师在编写课件时，课件内容与教材内容不匹配，与教材内容衔接不畅、不合理，课件结构混乱，或外延与拓展过渡，学生更容易混淆课件和课本，不能像张二和尚那样抓住重点。

（二）教师对艺术作品的理解是单一的

说到梵高的星空，老师的解释无非是这幅画通过强烈的色调夸张夸大了作者躁动不安的内心世界，却很少从反面出发去探究梵高在丰富的画面下依然保留着的对生活的疯狂热爱。许多艺术作品所表达的思想主题往往晦涩、复杂、多样。然而，许多教师坚持传统观念，坚持所谓的“正统思维”。在引导学生学习时，他们只是一味灌输一种被大众普遍接受的观点，而忽视了引导学生对艺术作品提出自己独到、新颖的见解，开拓多元化的思想。这显然反映了艺术领域对创新思维的忽视，当然也容易导致创作人才的埋没。

二、高中美术教学中学生创新能力培养的现实路径

（一）启发学生多思考

学生通过课堂的学习来获取知识，并掌握相关的信息技能，经过教师的引导提升创新能力。可见课堂上的教学效率也可能会间接影响到学生创新能力的培养。在课堂上，教师须摒弃“填鸭式”的教学模式，坚持自我示范，给学生更多自由发挥的空間。让学生能够在主动的过程中积极地参与课堂活动。教师如果依然采取传统的教学模式，是无法提升学生创新能力的，更无法优化教学课堂。考虑到这一情况，教师可以进行启发式教学，在课堂上创设问题情景，对学生的思维进行启发。以《错位的图片》这部分内容为例子。教师可以事先准备一些错位图片。在正式上课之前让学生观察这些图片，并让学生思考如何得到这些错位图片。这种提问的方法发展学生的创新思维。这个过程学生对错位图片也就更加了解了。

（二）加强学生的体验

在传统的课堂上，教师可能更倾向于引导学生模仿技能操作，在教学方式上就比较单一。这种方法导致课堂枯燥乏味，甚至会抑制学生创新能力的发展。重复的模仿虽然在一定程度上可以提高学生的绘画功底，但对于创新能力这方面的培养来说，可能毫无效果。所以教师要从学生的体验这方面入手，给予学生更多的亲身感受。例如，教师要打破课堂的局限性，在有条件的情况下引导学生接触大自然。如果想引导学生画出和森林相关的作品，教师就要带领学生到森林公园里呼吸新鲜空气，观察森林中的景象，并把自己的所看所想记录在自己的画纸上。这种方法比让学生单纯的想象能够得到更好的效果，也更能够培养学生的创新能力。

（三）从教师本身出发，加强职业技能锻炼

教师起着引路人的重要作用，俗话说“业精称师”，教师在专业学习塑造中也应该注意培养加强自身创新意识，提高创新水平实力，清楚自身对于学生强大的表率作用，传递榜样力量。另一方面，美术学科作为每位美术从业教师都应当终身热爱孜孜钻研的一门学科，对教师的个人修养，艺术品位，道德情操等都有一定要求，相应的，要想在美术教学领域作出突出贡献，美术教师们应该从日常点滴做起，将追求美向往美变成自己自然的行为习惯，善于观察，勤于思考，从人民大众的精彩生活中积累宝贵的美学素材，积淀为自身文化素材储备，从而不断提升自己的专业素质和职业技能，当运用到课堂教学中时才能做到“厚积薄发、信手拈来”。

（四）引入科学规范机制，量化考核学生创新实力

美术学科虽然没有必要完全像语文数学学科一样，将美术教学成果通过卷面成绩展现，但是教师也应该思考一套系统的高可实施性的评价机制来对学生学习成果进行验收，这就需要老师注意总结归纳不同的评价标准，找到一些“硬要求”“硬规定”，比如从色彩的运用，画面空间结构安排是否合理等角度考核审视一个学生的作品，让学生创新思维的提升轨迹清晰明朗。

结束语

培养学生的创新能力还需教师的努力，教师要关注学生的兴趣爱好，从课堂内容教学方式入手，引导学生思考，发展学生的创新能力。本文提出了增加学生的体验、启发思维、引入多媒体等不同的教学方法，希望能够给教学工作提供一定的参考。

参考文献

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