对科创活动提升中职学生职业素养的思考

邓小伟

摘要：中职生，毕业后将走向生产一线，没有核心竞争力的有效支撑，工作中的成长必然受到限制，仅仅是一味地学习技能和知识，会造成基础素养不足，无法提高整体职业素质，在生活和工作中，经常会遇到沟通问题和职业制约，这势必影响专业技能的运用和提高。科技创新活动，能有效提升学生的职业综合能力和职业素养，也能为职业素养的提升和工匠精神的培养奠定基础。

关键字：中职  科技创新 素养  职业素养

中职学校承担了为社会培养优秀技能人才的重任，注重学生职业技能的培养，但仅仅一味地学习技能和知识，会造成基础素养不足，无法提高整体职业素质，将科技创新活动的开展与教育教学进行融合，恰好能弥补“学生技能水平高、综合素质不高”的缺点。如何在三年制中等职业教育中培养学生合格的职业素质，已成为教育工作者必须面对的重要问题。传统德育教育对提高学生职业素质具有不可或缺的作用，但仅仅依靠某一种教育方式，学生素质的提高是有限的。因此，通过开展活动（特别是科技创新活动）培养学生的自信心，提升中职学生的职业素养和创新能力，能在很大程度上促进学生的成长。

结合学生现状，笔者针对2019年化工专业学生进行研究。通过科技创新活动，向学生灌输相关理念，培养学生的团队精神、严谨的工作态度，同时拓展思路探索提升中职学生职业素养的新方法，调动学生学习和工作积极性，为今后的就业打好基础。

一、科创活动提高学生职业素养可行性分析

中职二年级学生虽然有了一定的职业观念和意识，由于没有直接参与或接触实际的就业环境，导致了他们不了解职场对员工的具体要求是什么，因此为了掌握学生现状及需求，笔者不针对专业和班级，向我校学生发放网络问卷。

此次共有553人参加问卷，笔者通过对发放的问卷进行分析发现，同学们最缺乏的职业素养是人际交往能力（占68.54%）、语言表达能力（占61.48%）及管理组织能力（占54.97%）（如图1所示），因此笔者认为学生对三个方面的能力需求较其他就要高得多（如图2所示），同时学生普遍表现出对科技创新活动有极大的兴趣，也愿意参加相关活动，在活动中学生侧重点也在于增强工作能力、提升职业素养等方面（如图3所示）。

学生有需求，教师就有研究动力和方向，学生素养的组成和提升是多方面的，结合笔者教育教学经验，通过开展科技创新活动，有助于提高学生的职业素养，参与过科创活动的学生在各个方面确实提升了不少。因此，笔者认为完全可以让更多的学生参与到科创活动中来，通过各式各样的创新性活动，潜移默化的引导学生、培养他们团队合作、自我展示等方面的能力，为学生的就业提供强有力的保障。

二、科创活动辅以职业素养培训，提高学生心理素质

据调查显示：企业需要的不是混口饭吃的人力，而是人才。当前社会和企业在选用人才的时候，比较在意个人的综合能力，但更看重个人的职业素养。这样，在科技创新活动中灌输就业观念，辅以培训，让学生主动、自觉地去尝试，才能培养出综合素质较高的学生。

例如：在指导学生开展《智能汽车》项目时，遇到了很多问题，多次重新设计，一段时间后杜泓霖同学明显有些泄气了，笔者与他交流沟通，讲述了很多关于劳动模范和工作的案例，他经过反思和总结及时调整了心态，再度以满腔热忱继续到活动中，最终取得了县级优秀奖的好成绩。

经过工作意识和态度的灌输，学生对工作有了一定的认识，调动了他们对待事情的热情和积极性，达到提升学生职业素养的目的。

三、开展小组科创活动，培养学生团队合作精神

知名教育家陶行知先生在生活教育理论中提到：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活是我们最好的老师，科技创新活动的开展方式和类别是多种多样的，但它都来源于生活，只有联系生活，同时结合学生的自身特点开展科创活动，才能更有效地培养学生的职业素养。

在进行的《沱江（富顺段）生态环境实践调查》活动中，以我们生活中不可或缺的水资源为切入点。在活动中，指导老师将所有学生分为4个小组，明确小组成员的分工（策划组、组织协调组、实践组、后勤保障组），给各组分配不同的任务，明确他们的职责。活动中发现，他们之间的配合比以前更默契了，充分发挥了个人的特长，大家以团队协作参与的方式进行活动，提高办事效率和团队合作能力，确保了学生步入职场后，不会因为不熟悉环境而怯场，自然而然就提了升职业素养。

四、引导对案例进行分析归纳，培养学生主动思考的能力

创新性思维的培养对学生就业后的发展有着很重要的帮助，能让他们在工作中拥有有更高的效率。学生在以后的工作中能否有加大的发展空间，除了自身的業务能力以外，工作中也少不了利用创新思维开展相关工作。课题研究过程中，通过对课题开展的不断分析反思、讨论归纳，笔者带领笔者探索出了中职学生利用科技创新活动提升职业素养的“214”策略，即课题研究的“两开展”，科技创新活动与职业素养培训的“一结合”以及进行科学创新活动实施的“四步骤”。

指导老师对《5G科技城市》这个活动过程进行总结时，聂勇、叶安、李玲三位同学表示虽然都查阅了相关的资料，但都提出对5G的概念仍然不是很清晰，在城市应用中更是无从下手。于是指导老师就带领学生一起再次探讨了5G相关知识，从最基础的概念出发，5G的基本应用及未来在城市建设过程所发挥的作用。经过这样的探讨，能明显看出学生的思考变得更主动、更积极了。

五.结束语

在特色活动中开展中职学生职业素养教育对于提高学生综合能力有着重要的意义，作为特色活动之一的科技创新活动扮演了重要的角色。在科创活动开展过程中把知识的传授和职业素养提升结合起来，将重点放在学生职业素养的提升方面。通过科技创新活动，激发学生主动学习的兴趣，调动了他们的主观能动性，培养基本功、发展思维能力，发现学生的闪光点，提高适应能力和职业素质，从而自信地面对生活和工作中的一切挑战。

【参考文献】

[1]彭万忠，崔生祥.提升职业素养争做优秀员工[M].中国言实出版社，2013

[2]陶行知.陶行知全集[M].湖南：湖南教育出版社，1985：476-477.

[3]张淑敏.在特色活动中开展中职学生职业素养教育的探索[J].才智，2014，（19）：166.