聚首云端，班主任小课堂舞动教学大课堂

李静静 刘金燕

战“疫”脚步凌乱，班级建设为云端课堂保驾护航。

作为班主任，为提高班级线上教学的质量，为使学生的身心不受困扰、一如既往的健康发展，对云端课堂时期的班级教学、班级建设进行有益的实践和探索。

一、“疫”路知己知彼，摸清班情百“战”不殆

（1）摸清性情。我们班共38名同学，性格与学习上的特征呈三级态势发展。一级为“活泼外向型”，大部分男同学活泼好动，思维敏捷，喜欢挑战困难，敢于担当，有勇有谋，学习成绩也很棒，是班级踊跃参加各种活动的主力军。二级为“苦难消极型”，少部分男生不善于团结同学，学习习惯不好，作业拖拉马虎，基础知识薄弱。三级“温婉内敛型”，女生们没有特别出类拔萃，接受知识的速度稍慢，性格大多内向腼腆，但她们团结友爱，虽平凡朴实却比较努力。

（2）摸清学情。大部分同学能够根据学校课表安排，配合任课老师，积极进行居家学习。部分同学在屏幕另一端“借助”网络助力，出现三增多现象，既课堂懒散次数增多、开小差次数增多、糊弄作业次数增多，他们大多将无法积极学习的理由归结为：网卡。

（3）摸清“心情”。此心情意指居家学习期间的学生的心理发展情况。居家学习，课堂的主阵地由宽敞明亮的教室变为狭窄无趣的方寸屏幕，大部分学生的注意力、学习自觉性、共同解决问题的协作性、交流问题的积极性以及学习状态的持续性等都有一定程度的减弱和降低。部分学生出现焦虑、不稳定等情绪状态。甚至有部分同学沉迷于网络游戏，精神状态和学习状况急速下滑。

二、立足班级发展目标，多方位夯实班级基础

我以学生的核心素养为本，立足于学校的发展目标，结合弗洛伊德“本我、自我、超我”的三级理论，我给我们班级制订的班本化目标，总结为三个阶段：青春、智慧、魅力！首先是以“本我”为基础，发现自我的“青春”阶段;其次，从知识走向智慧，达到“自我”阶段;最后，不断超越自我，绽放魅力，达到“超我”阶段。

（1）形成好的习惯是成功的一半。作为班主任，我把学生行为习惯的培养作为头等大事。我抓住各种机会、利用各种途径观察学生的各种行为现象，用恰当的方法对“症”下“药”。①在课堂常规方面，课前做好上课准备，狠抓学生课前五部曲：穿校服、坐端正、桌整潔、开摄像头（角度正）、组长汇报到位情况等。课中紧紧跟随老师的授课步伐，转动脑筋，主动思考，最大限度地锻炼四大能力，既：听、说、读、写，做到三到，既：口到、心到、手到;课后，根据老师反馈的上课情况，积极反思，发扬优点，改正缺点，为下一节课做好准备。②在各种活动中，利用榜样的作用，用“典型”带动全体，踊跃参与，争先创优，为班级争光。

（2）设计好的活动才能事半功倍。①读书会友，书香致远。首先，根据教学大纲的推荐，每周进行一次课外书的整本书阅读交流活动。其次，每周有三天利用早读配合语文课的进度进行主题书的阅读。其次，每天课前十分钟，诵读经典古诗词，传承中华文化。最后，为巩固阅读效果，通过作业小程序展示思维导图、手抄报，通过录制视频展示诵读基本功。②家校共建，同心协力。每周周五，按照约定，老师与家长们一起走进腾讯会议室，由班主任主讲、任课老师辅讲的家长课堂便开课啦。家长课堂主要针对这一周学生的课堂表现、精神状态、学习效果等，与家长进行沟通交流，解疑答惑。③主题班会，交流分享。疫情既是灾难，也是考验，更是爱国主义教育课堂。每周一次线上主题班会，提前布置交流主题，然后再根据主题相关内容开展线上讨论，学生们通过提交文字、语音或视频的形式，交流自己的感受与看法。除此之外，分享疫情期间的生活也是我们线上班会交流的主题之一。我们相继开展了《疫情防控 从我做起》、《居家期间我学会的新技能》等线上主题班会，孩子们也在分享的过程中，感受到成长和收获的喜悦。④心理疏导，舒心解压。班级密切关注离异家庭、单亲家庭、留守儿童等特殊群体学生的居家网课情况和心理健康疏导。首先开通了心理健康老师24小时接听心理求助电话热线。其次每周分别进行1次线上心理辅导课程;通过电话、微信单独“聊一聊”等方式和学生交流沟通疏导，同时教给学生一些正确消除消极情绪的方法 。

（3）形成好的班风助力班级成长。班级一直秉承 “三好”班风，即：纪律好、品德好、成绩好。线上学习开始以来，再加“一好”班风，既“屏”风好。“屏”风好，既包括同学们学习设备：电脑、平板、手机等硬件设施的使用情况良好，例如摄像头尽量涵盖上半身，麦克风按需使用好;也包括同学们在网课上的课堂专注情况，既认真倾听、及时回答问题、积极参与学习活动等。“屏风好”，是云端学习时期督促学生发挥学习主体作用，爱学习、会学习、能学习的重要保障。