数学课堂生活化的实施策略

邵晖

数学来源于人类生活，社会实践是数学发展的土壤;数学又应用于生活，为生活服务是人类研究数学的目的，所以说生活离不开数学，数学离不开生活。《数学课程标准》也指出 ：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”， 因此教师要充分利用学生现实生活经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，从而提高课堂教学效率。

一、生活化的数学问题——创设生活化的学习情景

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是数学脱离实际。”数学学习是一种有意义的活动，只有从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，让学生在熟悉的生活情境中自己去發现数学问题，密切数学与生活的联系，将数学与生活有机的整合到一块，让学生能从生活中感受到学习数学是“非常有趣的，也是非常有用的”，才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强学生的数学意识，达到“要我学”为“我要学”的目的，使学生“愿学”、“乐学”。

二、生活化的学习内容——提供现实的生活材料作为课堂学习内容

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。数学教育家弗赖登诺尔曾说：“数学来源于现实，也必须扎根于现实。”〈〈数学课程标准〉〉也明确指出：一、数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境;按《数学课程标准》的要求，各个版本的小学数学教材都改变了以往以例题为中心的呈现方式，而以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。而数学活动内容是否为学生熟悉，直接影响到学生思维的活力。只有尊重学生已有的生活经验，从学生熟悉的生活经验中开展学习活动，才能为学生提供充分的自我展示空间，保护学生的学习积极性。

三、生活化的知识形成过程——在生活中理解学习数学

在小学数学中，有一部分学习内容本身就是生活中必须掌握并且常常用到的知识和技能，比如说“人民币的认识”、“储蓄”以及长度、面积、体积、重量、时间等的单位，没有了生活经验就很难理解这些知识的概念或者应用这些知识的技能。

在教学人民币的认识的时候，有的学生平时数学成绩很好，但这一单元的内容学习起来总是非常吃力，而有的学生平时数学学的不怎么样，这部分内容却是学的很快。后来我们经过了解，这同他们平时使用人民币的次数多少有关系。经常使用人民币的学生不需要课堂上的学习就已经很好的掌握了这部分知识，而平时没有接触过人民币的学生仅仅靠课堂上几十分钟的学习，要很好掌握是很困难的。还有学生在认识“吨”、“千克”和“克”重量单位时，仅靠课堂上的“称一称”、“说一说”等环节，如果没有平时生活经验的积累，是很难真正掌握这些概念的。

在教学此类数学知识时，一定要让学生在生活中去接触、应用这些知识，而课堂上重点是对这些知识的归纳、总结和提升。

四、生活化的练习——应用数学知识解决生活问题，通过生活加深对数学知识的理解和掌握

练习是将知识转化为技能的基本途径。数学知识需要加以练习巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，既可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，又可以加深对数学知识的理解。有资料介绍过这样一个实验：让一名解题能力“很差”的二年级学生拿10元钱到商店买3本笔记本，单价为2.5元。他不仅准确地买回了本子，还能有条不紊地叙述思考的过程：每本2.5元，三本共7.5元，拿了10元，找回2.5元。可见生活实践活动对理解数学知识是有很大帮助的 。在实施新课标以来，教材已经注意将学生熟悉的生活现实题材作文练习的材料，但是还是存在着两个问题：一是书本上的题目情景并不一定每个学生都熟悉;二是题目中的情景是在实际生活情景基础上抽象而来的，离真实的现实生活是有一定距离的。而新课标也指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，不但提高学生解决实际问题的能力，反过来又提高了学生对数学知识的理解和掌握。

在教学北师大版六年级上册《统计》时，当时网上正好有一篇某研究院发布的关于我国家庭平均拥有财产的研究报告，据他们的调查研究，认为我国每户家庭平均拥有固定资产200万元左右，结果引起了很多网民的讨论。在这篇报告中正好用到了学生学过的“平均数”、“中位数”和“众数”等知识，因此我把这篇文章以及网民对这篇文章的讨论内容拿到课堂上当作学生练习的材料，要求他们在认真阅读这篇文章后用自己学过的统计知识进行分析并发表自己的看法。结果学生在通过自己的思考后，基本能够用统计知识对这篇文章进行客观的分析，进行有理有据的评价，六年级的学生比网上很多网民的评论更科学、更让人信服。

生活和数学是源与流的关系，数学离开了生活就成了无源之水。只有基于生活的数学课堂教学，才能激发学生的学习兴趣，才可以让学生了解的更深刻，掌握的更牢固，使我们的数学课堂成为活力飞扬的课堂。