浅谈地理教学后进生的转化工作

韩园

摘要：地理是研究人类与地理环境关系的科学，也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具、是每一个公民必须的素质。社会不断变革，新课程改革如火如茶，高中地理教学获得了比较明显的进步，但是在教学当中还存在不少问题，矛盾较为突出，比如说后进生问题，为了进一步推动高中地理教学的发展，推动素质教育的发展，接下来，笔者结合自己的教学经验总结了地理教学中后进生的转化措施，下面就如何转化地理学习中的后进生谈几点体会。

关键词：后进生   地理后进生的转化措施

一、激发地理后进生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣并不是天生就有的，是在后天的学习中逐渐培养起来的。某些地理概念、图片、术语对学生来说比较抽象、枯燥，特别是后进生更感乏味，因此在教学中注意动作表情和语言的趣味性、启迪性，可以唤起和提高后进生学习地理的兴趣。当然在教学中应善于将生活与地理有机地结合起来，以此激发学生的求知欲。例如宇宙的奥妙，海陆的变迁以及粮食安全等都是地理学科研究的内容;航空航天、南极探险、南水北调、假期旅游等等，无一不与地理有关。

二、建立融洽的师生关系

这是后进生转化的基础。如何才能建立融洽的师生关系呢？

首先，要端正学生的思想，地理不是一门只要认真听，死记硬背就行了的学科，而是要通过地理想象、逻辑思维、概括总结、注重积累、联系实际等才能厚积薄发。这就像带兵打仗一样，光在书本上学习理论知识，而不实战练习是不可能成功的，纸上谈兵是要不得的。

其次，做学生的知心朋友，缩短师生之间的心理距离。对学生一视同仁，要知道教师的歧视和偏心，会打击后进生的积极性、挫伤自尊心，从而拒绝教师的一切要求。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语都会产生巨大的学习动力。马卡连柯曾说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”而师爱则是教育的润滑剂，是进行教育的必要條件。

再就是拉近教师和学生的空间距离。后进生注意力容易涣散，经常走神、打瞌睡，因此，在课堂上教师要尽量多离开讲台，走到学生中间，一旦发现学生开小差，就立刻到他们身边提醒，找到恰当的机会表扬他们、激励他们。当后进的学生感受到教师的关注后，才会在乎老师的要求，才会自发的、有意识地去克制自己的行为。

三、让后进生“跳一跳能摘到桃子”

爱默生曾说过：“自信是成功的第一秘诀”，许多心理学家也告诉我们，人总是渴望成功，更渴望成功给予的力量。因此，在具体的教学过程中，教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让后进的学生付出一定的努力，在独立的思考中解决一些问题，使学生体验到成功后的愉悦，增强自信心，这样能锻炼后进生的意志，使他在以后的学习过程中能尝试再去努力，目标是那令人愉悦的成功的体验。

四、推行合作交流学习

所谓的后进生，在学习过程中多是得过且过，不思考，不进取，由此也就跟同学合作交流偏少，形成恶性循环。英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”学习中，后进生可以交流自己的知识、思想，从而发现自己的不足之处并从学优生那里寻到自己落伍的病根。在地理这门学科中，识图很重要，有些同学虽然学习有点困难，但是绘图很好，可以与同学们优势互补，一画一猜一总结，在合作中看到自己的价值，从而培养其团结协作精神。

五、注重个别差异，对后进生有不同的评价标准

“教育要让每一个学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展”是新课程的指导理念，这就要求我们注重学生的个体差异性，在评价后进生时，我们应以激励为主，调动学生学习的积极性，在作业方面，我们可以利用激励性的语句、表情等标准来培养他们良好作业习惯。对后进生的评价，要客观，承认差距，不唯分数论。教师评价尺度，应随着后进生的提高而提高，让他们倍感压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于后进生心理的健康发展，促进尽快转化，取得新的进步。

综上所述，通过学生兴趣激发、良好师生关系、成就感自信心树立、合作交流的学习方式和差异性的评价标准等，这些措施最终可以对后进生的转化起到一定的改善效果，提高他们的学习积极性，从而培养其持续学习的能力。