浅谈如何有效提高小学德育教育促进班级管理

彭小芳

唐代大文学家韩愈在《师说》中曾这样写到：“师者，所以传道、受业，解惑也。”俗话说：育才先育人，德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。小学生幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们正确的人生观，社会观，培育特色社会主义接班人。帮助他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。笔者根据自己多年管理班级经验总结了一下几点经验

一、引导学学生树立理想，把握学习目标

目标如航灯，从小让孩子有自己的理想，明确每天的小目标。学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。急用放下社会科学热点，和我国取得的各种伟大成就，树立学生们的社会价值观。

二、多鼓励，培养学生的自信心

俗话说：孩子都是夸出来的。鼓励是小学生奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。

1、树立榜样

“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。例如，北京冬奥会是当下热门话题，可以讲述冠军谷爱凌的成长故事，当下发生的事儿，对孩子更有吸引力。

2、能力激励

有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。

3、语言鼓励

教育心理学认为，每个孩子都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，哪个学生不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，而要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。因而，平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“哪一个具体点很好，有进步，哪个地方再加油下会更完美”等鼓励性语言。不能泛泛的表扬，一定要明确表扬的点在哪里，需要再努力的地方是什么。

三、敢于面对挫折和失败，学会在失败中成长

在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，少年儿童在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。没有爱就没有教育， "爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位教育工作者都熟知的道理。要时刻观察孩子们的情绪变化，当孩子面臨挫折时，要耐心聆听，及时关爱。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑，在他们遇到困难时，想办法帮助解决，在他们出现思想问题时、找他们谈心、耐心细致地说明教育。

四、制定人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好， “没有规矩，不能成方圆”， “班风正、学风盛”、班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反。多设奖励机制，减少惩治手段。如班级量化考核中多加分少扣分、能充分调动学生的积枀性、学生往往会为了弥补自己的扣分而积枀做好自己的本职工作甚至是额外工作。“人无完人”，我们应该允许学生犯错。班规的制定不需面面俱到。但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚。可先提醒、后警告或罚以娱乐节目等等。

另外，建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、 “分层”合作，小学的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中。既不利于培养学生的自尊心和自信心、又不利于营造学生自我教育、 自我管理的良好氛围、并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”。班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主仸“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约、 力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。 当然、选出的这些班级干部毕竟不是完人、对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

总之，作为一名教育工作者要紧跟教育发展的新趋势，对于德育教育新方法进行不断探索。通过教书育人和授课过程中的言行突出个人魅力，以人格力量感染学生，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。对学生要充满爱心，要设身处地地为学生着想，想方设法地为学生解决学习中和生活中遇到的困难。德育工作是塑造学生心灵的重要工作如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，只要每一位为师者用心有爱，用我们博大的胸怀去启发学生，引导学生，在潜移默化之中达到德育、智育的双重教育目的。