基于小组合作的方式提升四年级学生学习内驱力的实践研究

黄丹 黄佩茜

摘要：学生自主学习能力的优劣决定学习的效果，这是家长们的心声，也是他们的心病，更获得了教师们的共鸣。究其原因，学生自主学习能力缺乏很大程度上是其自身发展目标缺失所导致。溯本求源，学生缺乏学习的内驱力。针对当前教育现状，结合少年儿童心理成长规律，我们着力找准学生心灵触动点，唤醒他们内心追求卓越的潜在特质，引导建立愿学的心理倾向。

关键词：小组合作;组长责任制;汇报;评议

研究背景：四年级组班主任向任课教师进行访谈，了解到目前四个班，除了语文数学上课主动性较强，其他课教师维持纪律的次数不少于3-5次，课堂上仍有部分同学在玩，这极大地影响了课程进度和学习效率。在对家长的访谈中了解到，大概有30%-40%的学生学习全靠家长督促完成，还有10%左右的学生回家作业乱做，这让亲子关系边僵。四年级处于学习最为关键的时候，学习难度提升，如果没有一定的主动性，将会加大两级分化，班级学生也会越来越难管。根据埃里克森的人格发展八个阶段，此时正是培养勤奋感时期，基于此四年级组确定了课题《基于小组合作的方式提升四年级学习内驱力的实践研究》。

一、实施的方法：小组责任制（现以一个班为单位例子来进项阐述）

1.分组

在班上通过自荐以及投票的方式选出四位小组长，（按照两位男生和两位女生来选举）再让剩余的同学站在教室外面，小组长通过猜拳的方式来决定依次选择组员的顺序。为了公平且均衡，每次小组长只选择一位组员，且每局都要按照要求选女生还是男生的方式来。最后将全班学生按照男女生的比例平均分成了四组，每组的成员在10—11人之间。小组成立完毕后，由组员们自己为小组取一个组名，老师再给每个组发30元的“小组基金”（基金是学校义卖活动捐献后剩余而来，发完后剩余的就用来发得的）用于小组平时的扣。

2.小组座位安排

成员分配完毕后，有小组长在组员中挑选出本组的副组长，再来根据组员的平时表现来合理安排组员们的座位，（组长可观察随时调换组员位置）则组长和副组长的座位按要求安排在小组的中间或者最后面。

3.小组成员分工

组长负责统筹安排本组的所有同学的扣得分的记录，组员思想的动员。（扣得分的要求见附件一）每周在班上做本组组员的各方面汇报。在途中遇到没法解决的可以寻求老师的帮助或者支持。副组长负责小组成员的得扣分的收集汇总，每周和组长一起上台做全班汇报。小组的收发作业的成员选择都是组长自行安排的，每次作业不齐的情况老师就直接和对接这位同学，找出没有交作业的同学进行补作业，实在屡教不改的，再由组长出面处理，乃至老师处理。

二、小组评价标准

由老师在黑板的旁边挂一个小黑板，将小黑板分成四份，每个小组占一份，每组每周的扣得分都清楚的记录在小黑板上，扣分用负数，得分用正数，老师可以根据小组的各项变现或者某个组员的特殊变现，都可以为小组进行加扣分。这样一周下来，正数的小组，正多少分就得几块钱，负多少分就出多少钱，（剩余基金不够了就老师自掏腰包来补）。且在总表上做好小组的记录，方便期末对小组的集体评价和小组长的总体评价。

一周下来，小组长和副组长都要上台来对小组每个组员的表现和得分情况进行汇报，老师则在QQ上对他们的汇报以文字形式转达给家长，这样家校合作才能找准问题进而解决问题。

小组长在确保“小组基金”30 元的基础上，多的部分可用于小组买零食或者其他。

三、呈现的效果

组长评价组员，老师评价小组，这样不但避免了有时老师对学生的评价不到位，也大大的加大的班级的凝聚力和做事情的效率。让每个孩子知道了除了对自己负责以外还要对小组负责，且做事不能再随心所欲不计后果了。这样的捆绑评价，让孩子们的对学习兴趣更浓了。因为他们知道自己的一点点的变化都有可能给小组带来加分。

小组之间的竞争力也加大的，小组之间你追我赶的，都希望每周的总结自己的是得錢不是扣钱。组员们也很配合组长，有时候组长的一句话比老师的一句话还有用。

这样的小组承包制，不但锻炼了孩子们的自信心，也大大的提高了学习的效率，很多事不需要老师的来来回回的说，小组长甚至组员就可以帮助完成，这样也减轻了老师的负担，让老师有更多的时间去解决孩子们学业上的问题。班级的交作业的速度快了，且质量也很好。

每周的小组汇报和小组内的反思，也让孩子们学会了正视自己的问题，自己改正，同学帮助改正，同学监督改正等等。都是孩子们自己想出来的方法。

四、目前存在的问题

小组责任制选出来的组长，都是班上的各方面都很优秀的学生，他们当上组长以后，大多数的剩余时间够用在了帮助和监督组上的后进生了，自己的学习时间就相对想减少了很多，这样下来，他们的学习成绩就有点停滞乃至下降。有时还要面对组上个别不太配合的同学，也让他们很困恼，从而影响他们的心情导致上课走神等等。

五、应对措施

根据以上面对的问题，接了下来我们准备在小组承包制的前提下，让那些不服管教的同学来当组长，他们每天的精神劲儿很足，多放点在小组的管理上，这样不但消耗了他精力，也让他们知道了带好一个组的不容易，从而体会老师带好一个班的不容易。

结束语：四年级的孩子正处在思想的懵懂期，他们有个性，有思考，有主见，这时的老师就该放手给他们舞台展示的机会，“小组责任制”是一个很好的展示平台，虽然在整个研究过程中，我们还有很多的不足之处，但是他是利大于弊的，我想这点我们四年级的老师们是体会到了。在学生的管理上，老师的任务任重而道远，但是我们相信，只要我们的方法用得好，孩子们的积极性调动的好，所有的困难都会相对简单很多。孩子们有了展示自我的舞台，个性得到了释放，凝聚力的加强，那他们的学习内驱力就自然而然的起来了。

参看文献：

[1]王宏权.谈小学课堂常规建立.《现代教育科学：考试专参初中篇 》- 2004

[2]培养小学生学习乒乓球兴趣的策略与方法.杂志文章论文.体育师友杂志社- 《网页 》