初中语文群文阅读教学的实践研究

舒强峰

摘 要：阅读是获取知識最为直接且最为快速的方式之一，经世界教科文组织统计汇总，当前我国人均阅读量不及部分欠发达地区或国家，阅读量的匮乏对于初中阶段的学生而言，其影响十分严重，作为语文教师的我们需要重视起来，结合教材中的阅读文章，引导学生开展有效的群文阅读活动，以“课内带动课外，课外促成课内”的方式发挥文本阅读的启蒙作用，引导学生开展大量且有效的阅读活动。鉴于此，本文将以初中语文群文阅读教学作为文章撰写的切入点，结合笔者实践教学经验展开论述，希望对广大初中语文教师有所帮助，才疏学浅撰文唐突，如有不实之处欢迎指正交流。

关键词：初中语文 群文阅读 阅读教学

阅读文本在初中语文教材中占有较大的比重，其教学也是初中语文课堂教学的重点。但当前中学生课内外阅读兴趣及学习积极性呈现衰退之势，且阅读效率极低，大部分学生未能掌握较为系统的阅读方法，阅读过的书籍中精华部分吸收情况较差;并且课内外阅读分离严重，教师课堂教学与学生课外阅读出现严重脱节现象，知识没有能够得到有效的衔接和拓展，另外初中生课业压力较大，阅读行为存在一定的“功利性”和“被迫性”且课外阅读时间被其他科目及事宜严重挤压;除此之外，当下中学生课外阅读内容较为繁乱，课标推荐名著少之又少，部分学生的“课外阅读”更加倾向于娱乐杂志及网路文学范畴，并且能够整本阅读的学生少之又少，通常都是“三分钟阅读热度”从而片段、零碎文字阅读现象较为普遍。因此，作为教师的我们应该立足课本教材的内容，结合学生的阅读情况，借助群文阅读教学激活学生的阅读兴趣，引导他们在阅读中汲取更多的知识，陶冶自己的情操，打开自己的眼界，从而获得全面成长，以下是笔者的浅识拙见。

一、在阅读教学中埋下伏笔，引导学生自主开展群文阅读

阅读是学生们掌握知识开拓眼界的重要途径，当前部分中学生阅读量少，阅读能力差大部分原因需要归咎到教师身上，回顾传统的阅读教学，作为教师的我们常常将文本阅读教学拆解为三个部分进行开展，即：“文章略读掌握大意—内容讲解领悟思想—重点分析升华主旨”。学生们在阅读课中常常“被喂食”，很多文本的细节自己领悟不细腻，文章的内容学习大都依靠教师的讲解。这样的“阅读惰性”将会直接导致阅读兴趣的下降，群文阅读自然不会主动进行。所以，在当下的语文群文阅读教学中，我们需要一改传统的阅读教学方式，在教材内阅读教学中设置一定的悬念，埋下阅读的伏笔，引导学生自主开展群文阅读，让他们在教材文本的基础上利用网络、书籍等方式朵朵进行阅读活动，从而在大量的阅读中汲取更多的知识，开阔自己的眼界。

例如：在教学《社戏》一课时，由于文章的篇幅较长，进行全文的讲解时我并没有像往常一样进行逐段讲解，而是将全文划分为“看戏”的时间顺序分为“看戏前”的故事、“看戏时”的故事和“看戏后”的故事三个大的章节进行讲解。在分析迅哥儿一伙看戏后回家过程中发生的故事时，我向同学们提问说到：同学们，鲁迅先生的文章你们从小学便颇受涉及，在学习过程中，有哪些文章描述到了他的童年生活？他的童年生活和你们的童年生活又有哪些不同呢？请在课下找到描写鲁迅先生童年生活的文章，阅读后在下节课与大家一起分享，让我们领略一下大文学家的悠哉童年，学生们听后纷纷提起了兴趣。在第二天的语文课中，同学们就上节课的问题给出了自己的答案。小A说到：鲁迅先生的童年生活在《从百草园到三味书屋》一文中有提到，他在百草园中摘桑葚、抓麻雀，在读书时因为贪睡被先生打手掌，从而在桌子上刻下一个“早”字，这和我们的童年可以说千差万别，我的童年大都是看动画片和连环画，没有“百草园”那样的玩耍经历，只有各个公园、动物园或者植物园的游览经历，和鲁迅先生的童年生活差距很大。听完小A的发言，小B说到：鲁迅先生的童年生活在《少年闰土》一文中也有所描写，他和闰土一起捕鸟，听着闰土讲述农村的生活，在阅读《少年闰土》一文后我对农村的田园生活也充满了向往……听着学生们的讲述，我很确信他们在课下一定进行了大量的阅读，相较于课本教材内的群文阅读教学，这样的课内外阅读文本结合的形式更加可以拓展学生的阅读量，只要我们在课堂当中适当激发他们的阅读兴趣，群文阅读教学便可以收获不错的效果。

二、营造阅读氛围，让群文阅读更加高效

除了上文中所提到的利用教学伏笔引导学生利用课下时间展开群文阅读活动之外，我们在课堂教学时可以注重一下阅读氛围的营造，采用课内阅读文本资源引导学生高效开展群文阅读。

例如：在教学《桃花源记》一文时，我特地加入了《五柳先生传》的部分节选，并且利用班级的多媒体设备为学生们播放了一些陶渊明生平事迹的动画，帮助他们了解陶渊明。在教学视频播放完毕后，我问到：了解了陶渊明先生的生平，同学们对他有了哪些了解？小A说到：陶渊明先生是我国古代田园诗的代表人物，他的一生可以说是“用尽了全力，才过上了平常生活”，是一个理想主义者。小B说到：陶渊明先生不求功名，他一生多次履职，最后一官出任彭泽县令，但只当了八十多天就辞官回家，可以看出他对官场的不屑。听完了两个同学的回答，我满意的点头后说到：同学们说的很对，陶渊明先生的一生及其洒脱，具体表现可以在我们本文将要学到的《桃花源记》这一“陶氏理想国”中展现，等会同学们还可以顺带阅读一下《五柳先生传》，看看陶渊明先生是怎样评价自己的，让我们一起来学习吧。学生们听后纷纷应和，开始阅读两篇文章……在他们的阅读中，我不时走下讲台，和他们进行讨论，两篇文章的阅读十分高效。

三、总结

总而言之，初中语文群文阅读教学十分重要，作为教师的我们应该逐步放弃传统的阅读教学方法，将群文阅读作为教学重点，通过阅读兴趣的激发和阅读氛围的营造引导学生高效开展课上课下群文阅读活动，进而让阅读打开学生的眼界，洗涤他们的心灵，帮助他们全面成长。

参考文献

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