围绕双减背景下班主任工作的思考和实践

胡丽姣

摘 要：百年大计，教育为本。随着教育改革如火如荼的进行和“双减”政策的贯彻落实，也对班主任工作的具体活动开展提出了更新更高要求。如何焕发教育教学活力、加快推动应试教育向素质教育的大力转变、实现学生的“减负提质”学习效果，已经成为当今时代教育活动开展的突出任务和班主任工作开展绕不开的课题。为此，基于“双减政策”的具体要求，班主任也应该从中获得启发，加强对自身工作管理的深入思考与创新实践。

关键词：双减政策背景;班主任;工作思考;教学实践

前言

班主任作为班级活动的组织者、管理者与引导者，在学校日常工作开展和管理学生过程中发挥着不可或缺的重要作用。班主任的工作能力水平对班级整体建设和教育教学成果有着紧密关系，对教学工作的效率与质量产生直接影响。因此，在素质教育理念的大力提倡和社会发展的新形势下，班主任的工作开展模式也应该与时俱进，不断探索出新的教育管理模式，积极促学生的综合素质提升和全面健康发展。本文将在概述“双减政策”的基础上，对班主任工作的现存问题做出具体分析，并给出针对性的优化实践策略。

1.双减背景概述

所谓“双减”就是指要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。随着2021年7月24日《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》一纸文书的印发，双减政策也就随之落地实施[1]。双减政策制定的初衷是为了切实提升学校育人水平、减轻学生课业负担、不断提升学生的综合素质，同时它也将教育改革推进了贯彻实施“以生为本”的深处。

基于此背景，更需要教师抓住课堂主阵地，充分调动学生的学习积极性，引导学生拥有全身心参与、获得多元发展的有意义的学习过程。“双减政策”的实施就是要一改传统教育模式下学生为课业所累、以成绩作为考评学生的单一标准，培养学生的批判性、创造性精神，不断提高教育质量水平，切实增强学习效果，大力推动应试教育向素质教育模式的积极转变。

2.班主任工作现存的问题

2.1片面化重视智力教育发展，忽视学生综合素养深化培育

受入学率和升学压力等的多重影响，部分高中仍存在着片面化重视智力教育发展，而对学生综合素养和能力的培育问题不加重视。比如，部分高中班主任在具体工作活动开展中，会存在占用学生音体美课程开展“主科”教学活动;还有部分高中班主任提倡“唯分数论”，对学习成绩优异的学生更加偏爱，而对学习差生进行忽视;甚至还有些高中班主任在管理上仍采取高压方式，这些不合理的管理方法，不仅违背了学生实现“德智体美劳”全面发展的教育目标，而且也在一定程度上对学生的身心健康发展造成不良影响。

2.2班级管理缺乏全方位沟通，未深入掌握学生身心发展特点

高中时期是学生心理发育成长的关键时期，需要班主任根据学生年龄特征和个性特点实际情况展开班级管理工作。然而，有些高中班主任并未深入掌握学生身心发展特点，采取一律严格惩处的高压管理方式、不仅会加剧学生的叛逆，出现学生不服管教、师生关系紧张的情况;而且也会给班级管理建设和班主任工作开展带来不利影响。此外还存在班级管理过程缺乏全方位溝通的现象，有些班主任的工作开展仅仅局限于对日常班级事物的管理，而缺乏与各科任课教师、学生及其家长之间的良性沟通，不仅不利于对学生的全面深入掌握，而且不利于班主任工作管理的顺利开展与优质发展。

3.双减背景下班主任工作的实践策略

3.1切实落实“立德树人”教育目标，积极构建和谐友善师生关系

一般而言，处于高中阶段的学生，无论在心理还是生理层面都都还未完全发育成熟，易被外界信息因素刺激影响，往往想要拥有学习生活上的自主性，也存在着强烈的叛逆和浮躁心理。正所谓“亲其师，信其道”，因此，为了班主任日常管理工作的有效开展和拉近师生之间的心理距离，班主任在切实把控学生学习情况的同时，也应该充分履行育人使命，积极构建和谐友善师生关系。为此，班主任应对学生心理动态加以重视，不断帮助学生解决学习生涯与成长路上的困惑，灵活掌握沟通技巧，充分发挥沟通桥梁作用，在营造班级良好学习氛围的过程中，积极建立起全方位良性管理体系[2]。

3.2积极促进家校管理紧密结合，有效推动“家校共育”管理进程

学校教育是学生开展教学实践的主要场所，而家庭教育是孩子成长成材的第一任学堂，两者皆对学生的成长教育起着重要影响。因而，要想加强班级管理建设，就需要积极促进家校管理紧密结合，加快实现“家校共育”管理目标。“家校合作”作为一种较为有效的教育教学方式，有利于充分实现教育资源的优化配置，在“双减政策”的贯彻落实下，教师与家长应该共同应对教学变动，深入剖析教育教学的具体要求，明确新的教学目标，探索出一条全新的家校教育之路。

3.3深入贯彻“以人为本”教育理念，促进学生身心健康全面发展

“以生为本”教育理念提倡下，教育带给学生的不仅要有优异的成绩，还应该有丰富的兴趣爱好、阳光乐观的心态、优雅的谈吐、健康的体魄、精神的充实和不屈的灵魂[3]。为此，班主任在日常班级管理过程中应该给与学生充分的人文关怀，充分尊重学生的个性特点和学生的学习性主体地位，实现对学生的教育管理的一视同仁和平等对待，积极做学生的良师益友，在提升学生学习主动性的同时，促进学生的身心健康实现全面发展。

4.结束语

综上所述，班主任是一个班集体的组织、管理与引导者，是学校与学生、家长间的沟通纽带，是班级建设中不可或缺的重要角色。在“双减政策”的背景下，班主任也应该积极转变传统教育管理模式，不仅要重视学生的科学文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想素质、道德素质、心理素质和艺术熏陶等全方位的综合教育，积极构建和谐师生关系、促进家校管理紧密结合，切实提升班主任自身综合素养，积极开展多元化班级建设活动，引导学生逐步树立正确的价值观，培养学生形成健全完善的人格，从而推动学生成为社会历史实践的主人和优秀的社会主义事业接班人。

参考文献

[1]鲍小刚.浅谈新形势下如何有效开展高中班主任工作[J].新校园（中旬），2018（03）：175-176.

[2]吴萨日娜.新形势下有效开展高中班主任工作[J].考试周刊，2017（05）：183.

[3]汤金宝.新形势下有效开展高中班主任工作刍议[J].学校党建与思想教育，2011（24）：65-66.