小学数学教学中如何培养学生的自主探索能力

乔团英

摘 要：学生作为小学数学课堂的主体，需要教师在教学中对学生的主体地位进行突出，保证学生的自主探索能力能得到不断培养。为了满足新课改的要求，教师需要加强对学生自主探索的指导，以保证小学数学教学有效性能得到快速提升。

关键词：小学数学;自主探索能力;重要性;培养策略

引言

对学生个人来讲，学习数学知识能够锻炼他们的思维，提高他们提取信息的能力和解决问题的能力。为了让学生对数学学习保持信心与兴趣，教师就需要有意地培养他们的良好学习习惯和自主探索能力，这样即使没有教师和家长的管束，学生也能够保持良好的学习状态。

一、培养学生自主探索能力的重要性

自主性是学生作为学习主体的根本属性，要想使学生成为数学学习的主体，就要培养学生学习的自主性，使小学生能够管理好自己的学习，同时逐渐发现自我价值，这对于挖掘学生的潜力，进而培养学生乐学善学的良好品质具有非常大的帮助。建构主义学习理论认为，学生只有在学习的过程中参与教学实践或者参与问题的探索，才能更容易建立起符合个体的认知结构，才能够消化和吸收所学知识，进而灵活地应用所学知识去解决新的问题。这就意味着教师在教学中要给学生一定的时间和空间去探索。小学数学学习中的自主探索能力，是指学生在数学学习中自主探索和探索的能力，学生拥有了自主探索能力往往在数学学习中有着较强的求知欲，学习的积极性和主动性更为明显，同时也能够培养学生勇于创新的精神。这实际上就是发挥学生在数学课堂教学中的主体地位，有效激发学生主动学习的内驱力，对提升小学数学教学的实效性非常有帮助，也与新课改的以生为本的教育理念完全契合。因此，在小学数学教学中，培养学生自主探索能力是非常有必要的。

二、小学数学教学中培养学生自主探索能力的策略

（一）兴趣教学，促进学生自主探究

常言道：“兴趣是最好的老师”。想要培养小学生自主探索能力，关键在于使其主动学习、积极学习，充分调动其探究知识的兴趣。教师可以在教学中融入趣味教学理念，将能够满足小学生趣味学习需要的教学要素应用在课堂上，如蕴藏了数学知识的动画、承载了数学信息的趣图等，将其通过多媒体呈现在学生眼前，使他们对其体现的数学知识产生好奇，引导他们对其展开自主探究。以“认识人民币”一课为例，教师可以截取《大耳朵图图》等动画片中使用人民币的片段，向学生提出问题：“同学们，这是什么？”在学生回答“人民币”“钱”等答案后，出示在网络上搜集的人民币实图，并提问：“同学们，你们认识这些人民币图片吗？它们分别代表多少钱？”给予学生自由发言机会，激发其了解人民币的兴趣。

（二）动手操作，学会思维

数学是一门具有很强抽象性的学科，十分重视对学生思维能力的考验。针对小学数学课程的自主探索，亲自动手实际去操作是必不可少的。在对于教材内容阅读过后，学生要尝试自己动手去解答教材中的题目，在解题过程中加深对自学内容的理解，提高自己的思维能力。在面对具体题目资料时，学生要通过观察获取有用信息，然后经过比较分析获得解题思路，得出答案。在解题过程中，学生将抽象的问题具体化，将复杂问题简单化，将数学学习变得更加清晰和系统。数学教育重在发展学生的数学思维，提高学生的创新能力和应用能力。在课堂教学环节，教师要引导着学生开动脑筋、锻炼思维。在自主探索阶段，学生作为自己学习的主人，更要注意这方面思维的锻炼。解题是锻炼思维的一项有效途径，但也不是唯一途径。学生可以一边阅读一边按照自己的思路动手操作，得出结论后再与教材中内容进行比较，观察其中的差异，寻找其中的问题所在。

（三）延伸课堂训练

课堂训练设计时，教师要做延伸处理，推出更多课外学习和探索任务，无疑是比较明智的选择。学生学科训练不能局限在课内，需要对接生活认知，进入生活环境之中做数学实验、数学制作、数学观察、数学计算等活动，学生接受度高，自主探索效果显著，教师要做好组织和调度，让学生顺利进入到课外训练环节，在主动学习中形成学科核心能力。教师根据学生生活认知基础展开教学设计，推出一些实践性训练活动，能够成功调动学生学习思维。如教学《简单组合图形的面积》，教师将学生分成几个小组，要求每一个小组进入校园，找到一些简单组合的图形，测量计算其面积，看哪一个小组操作更为精确。学生对这类互动性活动比较感兴趣，都能够积极行动起来。教师为学生准备了软尺等工具，要求学生将测量计算过程和结果在班级内容展示出来，进行探索交流活动。在这个教学案例中，学生集体行动，合作学习气氛浓重，探索过程充满情趣，教师组织严密，其调动效果显著。让学生从教室走到校园，课堂训练适当延伸，学生对探索活动有更强敏感性，自然会积极参与和回馈，学科思维得到历练。

（四）重视习惯养成，提高学生探索实效

培养学生的自主探索能力，良好的习惯养成是基本保障，也是学生能够自主探索的前提。因为习惯影响行为，行为影响效果。培养学生自主探索能力的关键是要培养学生的自主能力，减少学生的依赖心理，而探究则是学习效率的保障，这些都需要良好的习惯作为保障。首先，要培养学生的预习习惯。一般来说，学生的自主探索主要是在课上，因此课前的准备是必需的，也是必要的，因为“凡事预则立不预则废”。教师要指导学生有效预习，而不是盲目地看书，每节课的预习可以以导学案的方式针对性地进行引导。在课上，学生探究之前一般需要教师做好铺垫和引导，使学生学会听课，提高听课的效率。在课后，教师要引导学生及时进行总结，即总结在自主探索过程中的经验和教训，这样学生的探索实效才会提高，自主探索能力才会提升

结束语

总而言之，在小学数学教学中培养学生自主探索能力，教师不仅要注意对学生学习兴趣的激发，而且要重视学生良好习惯的养成，这样才能让学生的自主探索能力进一步提升。

参考文献

[1]邵娟.小學数学教学中如何培养学生的自主探索能力[J].读写算，2019（20）：90.

[2]肖桃仔.小学数学教学中如何培养学生的自主探索能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：133.