基于核心素养下高中物理教学的实践研究

张思桥

摘 要：以核心素养为基础开展学科教学实践，是对素质教育发展的积极响应，同时能与时俱进，体现教育功能和教育要求。在这种情况和要求下，高中物理教师应了解现代教育理念的精神，深入探索各种创新教学方法的应用，使学生摆脱学习的误解，使课堂教学的组织结构更加科学，最终提高物理教学效率，引导学生核心素养的发展和提高。

关键词：核心素养;高中物理;实践;研究

核心素养的提出意味着教学有了一个新的方向。为了培养现代社会需要的综合性人才，高中物理教学也需要更高的阶段和更高的水平。然而，目前高中物理教学仍存在概念和方法问题，导致核心素养的实施和培养更加正式，无法在教学中发挥指导作用，影响学生的发展和成长。

一、巧妙提出问题，培养问题意识

提出问题，解决问题，是物理教学的主线，也是学生学习的主要过程。因此，在教学实践中巧妙地提出问题，可以激活学生的思维，培养学生的问题意识和思维能力。这就要求高中物理教师要注意问题的设置和提出，不仅要从重点和难点上确定问题的内容，确保问题的灵感，还要运用巧妙的方法提出问题，为问题创造悬念，实现学生的驱动和指导，促进学生的思考、分析和回答问题，掌握物理定律的内容和内涵，形成合理的猜测，加强问题的意识和质量。

例如，在教授《牛顿第二定律》时，教师可以首先初步介绍牛顿第二定律的原理，引导学生理解原则的内涵，然后结合生活情境设置问题，这些问题可以让学生体验物理与生活之间的联系，加深他们对原则的理解。如：相信很多学生都乘坐过高速铁路，中国高速铁路被称为四大新发明之一，创造了许多世界交通奇迹。许多外国网民来中国体验高速铁路，一位外国朋友用社交软件在320公里/小时的高速铁路上展示了一枚直立在窗台上的硬币，硬币保持直立状态不倒，这也突出了高速铁路的稳定性。那么，从物理学的角度来看，硬币可以保持直立，它会受到什么影响？通过这些问题，我们不仅可以调动学生的思维，培养学生的思维能力，还可以渗透到爱国主义教育中。

二、开展合作教学，发展团队能力

教师还可以通过小组合作教学来缓解学生的压力，因为在传统教学中，教师会采取大量的家庭作业来帮助学生理解知识点，这是一个不好的选择。在布置家庭作业的过程中，教师可以通过小组合作来完成更困难的任务。在这个过程中，小组成员有一个明确的分工，每个人都可以得到一些东西，这样的任务并不是特别困难，与个人相比，学生的学习压力将得到缓解。

例如，在帮助学生了解实验：在使用打点计时器測速相关知识点的过程中，教师可以将进行小组合作教学，以减轻一些学生的压力，因为实验本身很难由一名学生独自完成，而在小组合作完成实验的过程中，学生可能无法快速有效地完成，因为学生之间的默契非常差，在此基础上进行科学有效的小组分组，如，在同一组中，学生具有较强的学习能力和较强的动手能力。在这个过程中，每个学生都履行自己的职责，可以最大限度地提高他们的能力。每个学生只对自己负责，即使一个学生不能完成他负责的部分，小组中的其他成员也可以通过合作来帮助他们显著减轻学生的学业压力。

三、创新演示实验，培养科学素养

物理学以实验为基本，实验以示范性实验为基本形式。在时代发展教育改革的情况下，如何改进创新示范性实验教学，以适应学生学习和发展的需要，是广大教师必须深入思考和探索的问题。传统示范性实验内容较单一，教材中的实验多为教师验证减少，学生对此有基本的认识和了解，因此对教师示范性实验的兴趣和热情较低，难以积极参与深入了解。对此，高中物理教师应调整示范性实验内容，对教材内容进行优化和丰富，整合趣味性元素，营造轻松愉快的实验教学氛围，使整个实验对学生更有吸引力，从而激发学生对实验探究的浓厚兴趣和热情，充分发挥示范性实验的作用和作用。

例如，在教授“自由落体运动”时，实验更需要学生自己去探索，通过自己的猜测来设计实验。因此，教师可以给学生自主猜测和设计的时间，在学生猜测的过程中，许多学生认为影响物体自由落体运动的速度是由物体形状引起的。对此进行猜测，学生做实验设计。例如，学生把圆形的物体和矩形的物体放在同一高度，同时放下，学生发现这两个物体同时落在地上。在学生做了多个物体的实验研究之后，他们发现猜测是错误的。有些学生自己猜测自由落体运动与物体的质量有关，学生开始选择两个质量不同的物体进行实验，形状相同，学生发现两个物体同时落地，一名学生在实验中发现了不同的现象，使学生将一张纸揉成纸球，另一张纸保持原状，在实验开始时，被揉成纸球的纸迅速落在地上，而纸张则缓慢地落在地上，根据这一现象，学生认识到空气阻力是影响自由落体运动的因素。

总而言之，高中物理教学的创新是必须的，教师要做的，就是通过自己的教学理念的转变来端正学生的学习态度，也让学生感受到高中物理教学的趣味性，教师还需注重学生的心理健康成长和知识点的动手能力，根据学生的实际操作能力，帮助学生成为更完美的人。

参考文献

[1]王战兵.核心素养背景下的高中物理教学研究[J].数理化解题研究，2022（12）：98-100.

[2]李晓花.核心素养下如何建构高中物理情境课堂[J].智力，2022（12）：103-105.