STEM与创客教育下打造小学信息科技灵动课堂

汤正明

摘 要：信息技术的快速进步和发展，使得互联网已经遍布人们生活的方方面面，正在逐步改变人类的生活以及工作方式，在教育领域也不例外。现阶段，教师在小学信息科技的课堂教学中，可以通过对多样教学方式的应用，来对教学针对性和有效性进行有效增强。教师可以将STEM理念与创客教育进行有机融合，从而为学生构建出更有趣的小学信息科技课堂。本文对STEM与创客教育的背景下，构建小学信息科技灵动课堂的途径进行分析。

关键词：STEM理念;创客教育;小学信息科技

引言

在小学信息科技的教学过程中，教师把STEM和与创客教育进行结合应用之前，需要对其含义以及特点进行分析从而有大概的掌握，促进轻松愉悦学习环境和氛围的创设，进而为后续教学活动的展开打下相对坚实良好的基础，最终实现对学生信息素养的培养和提升。因此，教师在教学的过程中，要积极增强教学活动的针对性以及有效性，确保学生在课堂中可以对有用的知识进行学习。

一、STEM与创客教育含义

STEM这四个字母分别对应科学、技术、工程及数学学科的英语首字母，在现阶段教育的领域中，属于一种具备创新型的将教学理念和课程进行整合的方式，这一方式将各个学科之间的联系进行强化，实现学科间的有效优化与整合。

创客教育这一教育形态，产生于创客运动的背景之下，其所具备的优势和作用，能使学生的综合能力得到十分有效的培养与进一步的提升。

二、STEM与创客教育下小学信息科技灵动课堂创建的途径

（一）联系实际生活，激发学习兴趣

创客教育的理念提倡将学生带领进实际生活和世界之中，教师要基于亲近自然与社会的层面进行教学情境的创设，从而将STEM包含的学科知识在课堂中进行引入和渗透，从而激发出学生学习的积极性和兴趣。

例如，教师在教学《认识计算机》的相关内容时，在进行理论知识的讲解之前，先对相关的图文资料进行展示，随后引导其进行知识点的总结。在提问环节之前，教师要向学生进行奖励机制的讲解，如“每正确回答出一个问题，就可以获得一朵小红花作为奖励，最终获得最多小红花的学生会得到神秘大奖一份”。在讲解完毕后，教师再进行提问，如“计算机发展的几个阶段分别是？”等。这样一来会促进学生参与知识学习的积极性。随后教师可以提出具有拓展性的一些问题，如“计算机可以在哪些领域进行应用？”等，从而引发学生更加深入的思考，一方面使其对计算机产生更多的了解，另一方面还能帮助其对信息科技的应用价值进行一定的认知。

（二）融入操作环节，创设实践情境

信息科技课程在小学阶段属于基础课程，可以对学生计算机的操作能力进行锻炼之外，还能对其信息科技学科素养进行提升，因此，十分符合新时代对人才培养的需求。小学信息科技教师在教学的过程中，通过对自身课堂教学方法的不断完善，从而对学生具备的相关操作能力展开重点的培养，一方面使信息科技教学质量得到提升，另一方面也与STEM以及创客教育的理念十分契合，從而达到双赢效果。

例如，教师在讲解《美妙音乐剪辑》相关内容时，在正式的课堂开始之前，教师首先向学生进行剪辑软件界面的全面展示，确保其对软件主要的功能有所了解之后，利用计算机进行基本剪辑过程的演示，从而激起学生学习的兴趣以及积极性，进而促进扩展性思维的形成。教师在演示的过程中，可以选取学生较为感兴趣视频作为剪辑对象，这样也会在无形中激发其学习的热情。之后教师就可以让学生进行小组划分，在掌握剪辑软件操作的界面及其主要的功能之后，进行自主剪辑操作。这样的方式使得学生信息科技的操作能力得到锻炼，进而促进教学质量的有效提升。

（三）利用典型案例，增强信息科技影响力

教师在开展小学信息科技的课堂教学时，可以将创客教育以及STEM结合的案例作为课堂引入的内容，对信息科技基础知识和技能进行全方位的介绍和讲解。除此之外，教师可以把案例在实际生活中的运用进行恰当结合，使学生创新能力和精神得以更好养成。

例如，教师在教学《数字画家》的时候，可以把生活中景色创作的一些案例向学生进行展示，在对其对造成视觉冲击的同时，对其求知欲的产生起到促进作用。教师接着就可以对教学的主题进行引出，对绘制图片的方法进行重点的教授讲解，并对其进行不断的创作以及调整，进而帮助学生对相关的技能进行快速高效的掌握。教师在这一过程中，可以引导学生以小组的方式参与到学习活动中来，并给予其充足的时间以及空间，从而促使学生之间交流沟通的增加，进而进行小组代表作品研究与制作。

为了在小学信息科技教学中加强学生对知识的印象，并对其信息素养进行培养和提高，教师可以基于STEM以及创客教育的相关理念，进行全面高效教学课堂的建立，从而对学生探究欲和兴趣进行激发，促使其信息科技良好素质以及操作技能的养成，并为其后续学习以及长久发展奠定良好基石。

参考文献

[1]张亚男. 基于创客教育理念的小学信息技术课程教学设计与实践[D].渤海大学，2021.

[2]龚余余.创设情境，捕捉精彩——STEM与创客教育下打造小学信息技术灵动课堂[J].教育界，2021（17）：82-83.21FE689D-640C-4BC0-B732-7C23C3C29F1A