微课与初中数学教学深度融合的教学模式初探

庄文革

摘 要：怎样增强数学课程实效性一直以来都是困惑教育的一个难题。它作为一个逻辑严密、内容复杂的课程，对老师的素质和学生的素质都具有高度的要求，同时有着推动孩子思想成长与智慧发展的巨大功能，而且和现实生活密切相关，所以一直是基础教育尤为重视的科目。但伴随学生年龄的增加，初中生所掌握的数学知识困难也愈来愈高，而教师教学上也面临着越来越大的困难，因此寻求更加适应新课程教学条件和初中生新知识需求的教学模式便势在必行。微课手段也由此进入了教师视角。

关键词：微课;初中数学;深度融合;教学模式

一、初中数学教学中运用微课手段的优势分析

（一）在课堂教学形式初中对数学教学活动的影响应用

微课的优势，可以改善课堂方式，这其实也是微课创新教育的首要任务。在微视频辅助下进行课程结构和教学的设计，整个教学可以给老师提供更多的新意，一改常规课程的乏味、沉闷局面，课堂效率也就有了更大提高的可能。

（二）促进学生自主学习将微课运用

在初中的数学课程教学活动中，老师可以逐渐退出”主导”的角色，指导学生自己欣赏微视频并分析里面蕴含的数学知识。这也表明了学生对数学知识的探索是比较自由的，而学生的主动学习能力和独立思考素质都能实现良好的发挥，这也是中国新一轮教育课程改革提出的学科素质教育新特点。

（三）加强思维培育运用

微课堂可以提高对孩子思想的教育。微课的一大特征就是对知识点加以浓缩与呈现，这一”浓缩”需要以严谨的思维为支持。对学生来说，通过分析”浓缩”的内容探究数学知识，他们就必须进一步地对微视频中严谨的数字教育思维进行探索，这更有利于学生思维发展。

二、微课和初中数学深度融合的具体策略

（一）课前提供素材，促进学生预习

常言道”知己知彼，百战不殆”，学生只有对各学科知识有充分的认识，才能良好地完成教学任务。而利用微课教师指导学生及时预习的数学经验，则能够在很大程度上提高课堂质量和教学效果。但相反，若学生没有及时对即将要掌握的知识点进行充分的认识与预备，或者直接在课堂上接触陌生内容，则学生就必须花费大量的时间去掌握学习新知，这在无形中导致了老师时间与精力的双重耗费，也必然会影响课堂效果。而传统初中的数学课堂质量为什么会不尽如人意，正是由于广大老师忽视了学生进行上课预备的重要意义。这提示初中数学教师，为了把微课的积极价值最大限度地激发起来，同时也最大限度地提高教学质量，有必要把微视频运用到上课的准备阶段，及时地给学生提供以”介绍新课内容”为主的微视频素材，同时要求并引导学生及时预习新知，共同为上课高质量复习做好准备。如此一来，随着学生对新知越来越了解，将上课复习建立在全面掌握的基础上，复习效率和效果都会很快达到质的飞越。

（二）关注新知导入，调动学习热情

除了课前准备以外，课堂的引导过程还在一定程度上关系着他们的课堂知识表现与成效，特别是课堂引导如何有效激发他们的数学学习积极性，直接关乎到整个课堂教学是否成功开展。这意味着教师把微课技术应用到初中数学课程教学中，就必须适当地将它和课堂新知引导融合到一起，通过趣味微视频引起他们关注，激发他们的学习积极性。其实，这也是普通课堂往往被忽视的一种教育过程。在传统模式下，老师往往只是简单给他们传授基础知识，而没有过多的在新知引导中注入兴趣元素激发他们学习探索积极性。久而久之，如果学习者对课堂内容出现了一种厌烦、乏味之感，其今后学业的发展就必然会受影响。为此，以新环境为背景、以新教学为方向，老师就有必要加大对微课教学活动中新知引入过程的创造性运用，通过加入兴趣因子，有助于学习者在课堂导入中更多的掌握新知，从而增强对其深度的兴趣，并激发其投入课堂教学过程中的积极性。

（三）还原应用情境，促进深入思考

情景教育一直以来都是初中生数学创新教育的核心手段，可以给学生创造较为逼真的学习情景，并鼓励其知识探索与运用，而微课教学与情景教育的融合，则能够更加激发情境的正向效果，从而提升学生对数学知识的更深层次分析与认识。也就是说，微课教育在初中生数学教学活动中的使用，还可以和情景教育融合到一起。这也将产生出另一种疑问：究竟什么情景教育才更有利于初中生的数学学习呢？这就需要老师做好对学科知识实质的剖析了。而纵观当前对初中生数微视频教学和情景教育的结合研究发现，由于大部分老师都忽视了对课程实质与情景特点的剖析，从而导致学生盲目做情境视频、甚至盲目地在微视频中加入数学应用情境元素。这也无形中削弱了情景课堂和微视频教学积极效果的充分发挥，严重影响了学生学习。所以，老师们在该过程中必须要以分析数学教育本质为基点，并根据其与日常生活中密切相关的特性，通过科学还原学科知识在实际生活中的运用情景，从而建立形式更创新、内涵更充实的生活性情景模式教学，以学科知识的运用情景带动学生对相关教学内容的进一步反思。

（四）讲授重点、难点，解决学习疑惑

推动初中生对数学经验的深度学习是对初中生数学实施微课教育的重要切入点，同时也是学校整个教学工作的中心目标，这就需要老师们必须在微课教学和初中生数学教育的结合中，通过结合教学微视频的内容浓缩知识点、有效展示教学重难点等方面的特色，尽可能地协助学生准确、快捷的回答数学教育问题。不过在当前初中生课程教育情况来看，由于大部分老师都没有深度研究学生的知识特点并研究学生的知识需求，没有制定科学合理的、以”答疑解惑”为主的微视频，这直接影响了微课的”展示重难点、突破学习瓶颈”的积极效果作用，从而阻碍着学生对学科知识的整体掌握。

总结

在计算机技术帮助下，产生的新式微课教学软件有着简单精悍、使用方便的優点，将其使用于初中数学教学活动中，就能够优化学校常规教法，使师生课程中焕发出新的激情，增强孩子积极性，同时推动其思维发展。初中生数学教师应该积极改变学生刻板的课堂思想，在课堂教学过程中强化学生对微课等教学工具的使用，进一步调整教学模式，优化课程结构，从而提高初中生对数学经验的深入掌握，并有助于学生实现在该领域更长远地发展。

参考文献

[1]江俊华.微课在初中数学教学中的应用实践探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：72-73.

[2]罗静娟.试析微课在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：226.

[3]邓蕊阳.探究初中数学教学下微课的构建与应用[J].才智，2020（12）：226.

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题《微课与初中数学教学深度融合的实践研究》（课题批准号：KCZ2021042）的研究成果之一