初中道德与法治教学中如何提高学生的思辨能力

曹静

摘 要：初中阶段，学生对思想品德课程基本概念有所形成，是学生思维认识活动由形象思维向逻辑思维发展的过渡时期。因此，在学习思想品德课程中提高学生的思辨能力，显得尤为重要。

关键词：  初中政治  思辨     提高   能力

引言

孔子说过：“学起于思”“学而不思则罔”。可见，“思”在教学中的重要作用。要提高 政 治课教学效率，提高学生的理解能力，必须教会学生养成勤思、善思、辩证思维的习惯。

一、理清概念，加强课堂表述

概念的理解具有十分重要的意义。但在实际教学中，学生往往容易以偏概全，从而对概念形成模糊认知，对政治原理之间的关系造成误解。为此，教师就要从课堂表述训练着手，让学生能够条理清楚地进行表达，一方面能加深对概念的理解，另一方面通过表达，把握政治概念的基本要素，有效建构原理之间的关系。如教学《走共同富裕的道路》一课，其中对国民收入分配这个复杂问题，因为属于宏观理论范畴，具有一定的抽象性，很多学生认识模糊。于是，笔者带领学生通过表述，理清教学难点，如，什么是社会总产品、国民收入？这些概念之间有什么社会关系？你怎么理解它们之间的关联？学生通过表述，对这些概念的本质加深理解：社会总产品扣除消耗的生产资料，余下的就是国民收入;国民收入实施分配，根据其用途分为两个部分，一个是积累，一个是消费。

通过这样的课堂交流，学生参与讨论或者即席发言，不但提升了运用政治术语的准确性和科学性，而且思路縝密，充满思辨色彩，收到了良好的效果。

二、掌握分析与综合

分析与综合是认识过程中辩证的思维方法。分析是把事物的整体分解成为各个要素分别加以研究的思维方法。在分析的过程中，要对各个要素的性质其在整体中的地位、作用逐个加以认识，把握各个要素的性质。综合是在分析的基础上把事物的各个要素结合起来，组成有机的统一体，从整体上进行研究的思维方法在综。合过程中，要找出各要素之间的内在联系，从整体上揭示事物本质的规律性的东西。在学习过程中，掌握和运用分析与综合的思维方法，这对形成和明确概念、获得和理解基本原理、理清知识的内在联系、形成知识体系都有十分重要的作用。例如何谓人民民主专政呢？学生需重新梳理民主、专政这两个政治术语，理解其中所包含的两个方面，即对人民实行民主，对敌对分子实行专政。只有对敌对分子专政，才能实现对人民的民主。怎么才能实施人民的权益呢，这就需要建立体现人民民主的政治制度，让人民来参与社会事务的监督管理，如何实现呢？学生经过讨论后就理解了人民代表大会制度的根本性质，从本质上把握了人民代表大会制度的涵义，理解了我国的根本政治制度，再继续深入探究，领会到这一政治制度下的国家权力机关，是全国人民代表大会，这是最高的国家权力机关。通过这样一步步分析和理解，学生从人民民主这条主线出发，将宪法规定的国家性质、国家政权组织形式、国家政治制度、国家权力机关等知识点联系起来，从而全面把握了人民民主这个知识体系，形成了有关国情的知识网络，他们对所学知识有了层次把握，大大提升了思辨能力。

三、多元思考与思辨训练

在课堂教学中，教师要从多元化的角度，启发学生用不同的思路和方法进行问题扩展，由此展开思维训练，开发学生深刻的思辨能力。如对合作与竞争的关系，就可以引导学生从国家政府、企业、劳动者的角度展开探究，首先启发学生根据客观实际，分析存在恶性竞争的原因，接着将宏观调控、国家产业结构的调整等知识有机结合，使学生对竞争与合作形成客观的认知。学生认为，只要把握好竞争的度，从排他性竞争中顺利转化，就能促进良性循环，让竞争变成有效的社会生产力;合作的前提是要互惠互利，共享成功，并不意味着一刀切、大锅饭。合作和竞争是相辅相成的，竞争为合作提供了可能，合作为竞争带来了机会。通过这样的多元思考，学生不但提升了思维广度，而且对社会的认识也更加丰富，为下一步走向社会打下了基础。

四、结合实际与促进思辨

现在的学生思想问题越来越严重，心理承受能力也越来越差，更不会“思辨”，只会“服从”。因此，《道法》课的教学要联系生活，诱导学生在生活中发现问题，解决生活中的问题。这样做，就能提高学生的思辨能力。如刚升上初中的学生，面临着新的学习环境、人际交往和怎样认识自我等生活问题，教学内容都可以回归生活，关键是激发学生生活中出现的矛盾，引导他们学会“思辨”，给时间学生“思考”。最后，教师再提出解决的方法。当然，课堂上与学生产生共鸣后，课后还要进行监督、调查学生运用新知识的情况。在日常生活中会不会“思辨”，行为会不会“改变”。如学生的学习心态、人际关系、学习成绩等有没有改进，学生是不是成长了。调查的方法是多样的，如观察法、访谈法等。这样你就能及时了解教学情况，为下一步教学做准备。

五、加强语言展示与发展学生思辨

实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。经过训练后，学生的语言表达能力明显增强了，同时对周围事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高。

结论

总之，学生的思辨能力是非常重要且非常可贵的，我们思想品德教学又是培养学生思辨能力的最主要途径之一，所以学生思辨能力的形成是通过思想品德教学必须具备的，这是初中思想品德的最主要目的。也是初中思想品德教学的最终目标。初中思想品德教学要以“思辨”能力的形成为教学宗旨。教无定法，何况提高思想政治课堂教学效率，培养学生的思辨能力，又是一个复杂而相当艰巨的任务;但只要教师领会新课标的实质，转变观念，重视培养学生素质，遵循教学规律，讲究授课方法，优化课堂教学，那么理想的课堂定会出现！

参考文献

[1]黄鹤立.浅谈初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊.2011.08

[2]彭国平.品德课堂教学实效[J].中国科教创新导刊.2013年15期

[3]马克凯.初中政治激发学生自主学习能力的措施探究[J].新课程（中）.2014年11期