探讨微课与初中数学教学的有效融合

柯少煌

摘 要：微课堂是一门全新的教学方法，具备時时间少、主题突出、自主性强、内容灵活、应用方便的特点，可以大大提高课堂的效果。微课以生动活泼的方式呈现数学知识，不但可以调动孩子学习数字的积极性，同时可以提高他们的问题能力和独立学习意识。本文研究探索微课教育与初中数学课程整合的有效途径，可以给广大的初高中数学教师学习借鉴。

关键词：微课;初中数学;有效融合

微课堂作为一个全新的教学方法，不但能够增加数学教育教材的教学趣味性，充分调动学生对掌握数学的浓厚兴趣，同时还能够巩固高中数学的重难点知识，培养学生的独立学习能力，还能够帮助老师自主地调节教学进度，便于学生选择复习内容，从而极大地提高了初中数学教材的实效性。那么怎样可以促进微课程和初中数学课程的有效融合呢？

一、微课与初中数学课前预习的有效融合

微课有形象生动的语言，可以引起孩子的关注，充分调动他们掌握数学的兴趣，增强他们预习的效率。微课提供一个教学资源，孩子可以按照个人需求选择进行练习;老师还应该着重把握经典案例，以协助孩子提高学习效果。由于学生存在着差异，因此各个的阶段孩子对重难点内容的了解程度、把握能力以及实际应用水平也是有所不同的。可以利用微课程资源进行课前预习，也可以重复利用微课程的教学资源，对重难点内容进行重复练习，有助于孩子巩固掌握的重难点内容。

那么，怎样才可以将小微课堂和初高中数学的课前预习有效融合呢？

首先，教师微课系统必须和学校相互配合。学校必须搭建好学校局域网和教师资源数据库，以便于老师将微课资料放入局域网或教师资源数据库;同时对他们开放一个平台，便于他们在校园和家中檢索、浏览微课教育资源;还可利用业余时间让他们在校内共同浏览微课教育资源，促进全体学生共同发展。

其次，微课应和家庭生活相互配合。家里必须配有计算机和网络资源，如果只有计算机不能上网，就可以把U盘拷贝下来在手机上收看;如果有计算机和网络，可以注册帐号进行浏览。

最后，微课必须和互联网相结合。老师完成的课程设计的微课件，必须经过网络上传到高校的课程数据库;学习者可以通过网络在家中或是校园播放微课音频，对于重难点内容，既可以反复浏览微课，又可以利用互联网查找其他相应的教学资料。这能够有助于学习者更好的掌握课堂重难点内容，也可以开阔学习者的思考角度。

二、微课与初中数学课堂教学的有效融合

初中数学课堂的时间是十分有限的，因为传统的课堂教学讲解方式十分枯燥乏味，既无法抓住中小学生的注意力，更无法提升小学生的效率。而微教学的运用可以营建良好的课堂氛围，从而充分调动小学生的主动与积极作用，从而取得了优秀的课堂教学效益。微课教学还可以帮助学生对知识点内涵的认识与把握，它还能够辅助老师对课程的重难点加以点拨与攻破，并利用经典例题指导学生进行探索。在初高中的数学课堂上合理地插播微课教学内容，就可以更有效攻破课程的重点与难点，从而提升了高中数学课堂效果。

那么怎样可以将微课堂和初高中数学课堂有效结合呢？

首先，老师要利用微课创设生动活泼好玩的数学教育环境，以充分调动孩子对掌握几何的浓厚兴趣。微教室集合音频、图像、动画和视频为一身，可以将内容生动有趣地展示给学习者，使学习者在轻松愉快的气氛中了解并掌握学习知识点，并且还可以更高效地攻破课堂教学的重难点知识。

其次，老师可利用微课巧妙提问，调动学生探索的欲望，指导学生大胆设想，训练学生的创造性思维能力，从而增强学生学习能力。

以人教版八年级现代高中数学下册的”二次根式”为例，课文中关于二次根式概念的说明十分简单：将形如的式子称为二次根式（其中）。我们通过这么简短的一段话，是很难了解并掌握二次根式的。老师可以找到一些二次根式有关的图片资料，按照自己的理解做成微课，将二次根式的知识生动直观的展示出来，不但能够引起孩子的关注，同时能够调动他们的学习积极性。

三、微课堂与初高中数学课后复习的有效结合

初中生几何是小学数学的延伸，它是高中生课程的基石，具有承前启后的意义;但同时，由于初中数学课程结构本身就具有承前启后的性质。所以，对课后复习来说是非常关键的。老师还能够利用微课来指导学生的课后复习，一方面协助孩子对当天所学重难点内容加以总结，并针对在课堂教学上掌握的重难点知识加以系统归纳，从而加强孩子对重要知识点的综合复习和掌握。同时，孩子还能够利用微课的复习对课堂学习的成果加以自我检验和查漏补缺;另外，还能够减少老师对学困生子的课后指导压力，从而促使每个孩子的成绩提高。

那么，怎样才可以做到小微课堂和初高中数学课后复习的有效融合呢？

首先，微课程要把语言与内容相结合，将课程的重难点内容反复展现，有助于学生掌握与巩固知识点，提高他们对数学知识系统的构建。

其次，在微课堂上要再次介绍经典案例，以巩固学员对重要知识点的印象，指导学生一题解惑，并学习举一反三;同样，针对学员极易出错的现象也要反复重申，防止类似的提问一犯再犯。

以人教版八年级与现代高中数学上册第十一章的”三角形”为例，对复习微课的制作要求更具有趣味性与系统性。老师也可在微课中，提供孩子一些生活中常用的三方状物品图片，包括衣架、金字塔、警示牌、三角尺、魔方等，以引起孩子的注意，让孩子通过仔细地观察图片，并运用在课堂中学习到的重要知识点，对图片中的三方状进行剖析，从而整理出三方状的基本认知框架（见图1）。三方状知识框需要孩子慢慢展示，并搭配相应的情景动漫，以促使他们逐渐回忆，并慢慢进行对知识的整理。

四、结语

综上所述，在新课标理念下，将低微课堂和初高中的数学课堂进行了有效融合，有助于增强预习的有效性，突破课堂重难点知识，便于课后复习查漏补缺和扩展延伸。老师们在应用微课教学的过程中，要注重确定课堂主体，掌控好微课教学时间，合理选用微课教学形式，关注学生个体差异，强化课堂教学情境的设计，注意课堂内外知识点的强化，训练学生主动预习能力等，以增强初中数学课堂的实效性。

参考文献

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[2]张芳.浅论微课在初中数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（14）：134-135.

[3]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2017（06）：123-125.

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题《微课与初中数学教学深度融合的实践研究》（课题批准号：KCZ2021042）的研究成果之一.