幼儿园课程生活化建设中家长深度参与机制及其实现

刘 学

(华中师范大学教育学院，湖北武汉，430079)

幼儿的一日生活皆教育，教育契机时刻发生在幼儿园与家庭生活中，幼儿园教育只有与家庭教育保持连续与一致时才能实现幼儿教育效果最大化。课程建设是联系幼儿园教育与家庭教育的桥梁。2021年颁发的《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《促进法》)将“家事”上升为“国事”，明确了家庭教育的主体责任，鼓励幼儿园将家庭教育服务纳入工作计划和教师业务培训内容。《促进法》有助于改变“家庭只是学生课堂的延伸、家长只是学校教师助理”的情况，从而将家庭教育从学校教育的附庸地位解放出来，促进学校教育与家庭教育相互配合。幼儿园课程的生活化特点，让家园教育深度合作成为可能。而要让合作更加科学、更加有效，幼儿园就必须建立家长深度参与其课程生活化建设的机制，以课程建设为合作载体，充分发挥家长的作用，实现共同成长。

一、内涵解析

(一)幼儿园课程生活化建设

幼儿园课程资源广泛存在于生活中，即幼儿园的一日生活，其包括幼儿在园所进行的一切活动，如进餐、睡眠、如厕、收拾整理活动、区域活动、户外活动、教学活动等。家庭是幼儿生活的主要场所，具有丰富的教育资源与教育契机。幼儿园要通过课程的生活化筛选教育内容，关注什么内容最能激发幼儿的生命活力，什么内容最有利于促进幼儿生理和精神生命的成长等。这势必涉及生活化课程目标的制订、生活化课程内容的选择、生活化课程的实施与生活化课程的评价等。……