SPOC混合式教学模式在高职幼儿歌曲弹唱课中的构建策略研究

胡硕晨

(衡阳幼儿师范高等专科学校，湖南衡阳，421008)

一、引言

随着“后慕课时代”的到来，SPOC(Small private online course)，即小规模限制性在线课程逐渐在高等院校推广开来。[1]SPOC概念最初是由加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯提出的，随后哈佛大学、清华大学等高校相继建立了校内SPOC课程。SPOC将MOOC中的优质教育资源与高校课堂教学有机结合了起来，限制性与关联性是SPOC混合式教学的显著特征。SPOC限制性特征体现在授课对象的数量上，其授课人数一般在数十人至百人之间，授课对象以在校学生为主。关联性指SPOC模式包括了课前线上教学与线下课堂，教师可以课前利用网络教学资源先让学生学习课中的重要知识点并有针对性地分析学情，课中根据学习数据分析设计把更多的课堂时间用于重难点知识的探索实践。课前线上学习与线下课堂教学紧密关联，以提高高校课堂教学质量、促进学生深度学习为目标。SPOC相对于MOOC模式来说，与课堂教学结合更为紧密，可以看作MOOC模式的修订和补充，这种小规模教学形式更契合目前高职院校学习者的学习特征。[2]本研究对高职院校幼儿歌曲弹唱课程SPOC混合式教学模式构建提出具体策略，围绕发展学生幼儿园音乐活动教学能力，初步探索儿歌弹唱课程混合式教学的改革路径。

二、SPOC混合式教学模式应用于幼儿歌曲弹唱课程的优势

幼儿歌曲弹唱课程是高职院校学前教育专业的必修技能课，以培养幼儿教师的音乐综合教学能力为课程目标，是一门综合性应用型课程。……