高职院校学生信息素养培养现状及策略研究

罗彩君

摘要：教育信息化2.0时代，高校学生的信息素养教育提升到了一个新的高度。在高职教育信息化发展的大背景下，高职学生的信息素养培养日益重要。该文在调研数据统计的基础上分析了当前高职院校学生信息素养现状及存在的问题，结合信息化、智能化手段及信息素养教育意识与教育内容，有针对性地提出了高职学生信息素养培养的途径及策略。

关键词： 信息化;信息素养;现状;策略

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）15-0166-02

1 信息素养教育对高职学生的重要意义

教育信息化2.0時代，是信息素养全面提升的关键时刻。2018年4月13日，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》明确指出，到2022年要基本实现信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，推动从提升信息技术应用能力向全面提升信息素养转变。在信息化时代这个大背景下，信息素养是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一，也是实现终身学习和知识创新的必备技能。信息素养教育是素质教育中的一项重要内容，学生的信息素养教育提升到了一个新的高度。高职学生是我国未来产业大军的主要来源，他们的综合素质关系到国家和民族的未来，只有具备了良好的信息素养，才能不断提高专业技能和综合素质，才能有效实现终身学习、满足信息社会发展的需要。

2 高职院校学生信息素养现状及存在的问题

为了解当前高职学生信息素养现状，分析高职院校学生信息素养水平和信息素养教育中存在的问题，结合信息素养包含的主要内容：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、网络信息环境等设计了调查问卷并进行调查。本次采用网络调查平台“问卷星”进行调查，调查对象为高职学生，共有1081人参与调查，其中一年级学生854人，占79%，二年级学生212人，占19.6%，三年级学生15人，占1.4%。通过调查数据分析，高职学生信息素养水平及存在的问题分析如下。

2.1 学生信息素养意识薄弱，对信息素养了解不够

从调查数据看，只有54.95%的学生非常了解或了解信息素养内容，将近一半的学生只是听说过甚至根本不清楚什么是信息素养。可见，不少高职学生缺乏信息素养意识，对信息素养的认识和了解程度不够。

2.2 学生信息处理能力不强，信息素养水平有待提高

通过调查统计，认为自己计算机应用水平一般的学生占60.41%、应用不太好的占26.18%、非常差的占5.74%;认为自己的信息素养水平，包括信息意识、信息获取能力、信息评价能力、信息道德等一般的占56.61%、较低的占4.53%、很差的占0.74%;在信息获取到利用过程中，能够有效预防计算机病毒、计算机犯罪活动安全使用信息的学生只占10.55%。由此可以看出，大多数学生的信息综合处理能力还比较低，信息处理工具使用不够熟练。

2.3 学生信息检索方法单一，提升信息素养的途径不够丰富

据统计，在获取所需要的信息时，选择通过网络途径的学生占90.47%、选择使用教学参考书的占74.75%、而图书馆、电视、报纸、其他等渠道的占比很少;在使用互联网获取信息途径中使用搜索引擎的占75.95%，博客、RSS阅读、文献数据库及其他途径分别占22.48%、12.77%、15.54%、29.32%;在使用网站进行学习和查找资料时，93.89%的学生使用百度，只有13.6%的学生使用中国知网、7.49%的学生使用万方数据库。数据分析发现，学生在信息获取途径方式上相对单一，普遍依赖网络，检索方法单一，大多数学生都是采用搜索引擎来获取资料。

2.4 信息技术课程结构不完整，课程内容需进一步整合优化

《信息技术》是高职院校信息素养教育的通识课程，在课程调查中，有70.31%的学生认为通过相关课程学习可以提高自身的信息素养，对于已开设的信息技术课程内容，有58.09%的学生认为缺乏针对学生信息意识和信息安全等方面的培养;在信息技术应用工具方面，希望学习常用办公软件的学生占77.8%、学习视频音频制作的占71.42%、学习图像处理应用的占48.1%、学习新一代信息技术应用的占48.94%。针对调查结果进行分析和总结，在课程构建过程中，应全面将信息素养内容融入课程建设与教学改革。

3 高职院校学生信息素养培养途径及策略

3.1 整合信息教育资源和平台，强化图书馆信息素养教育

加快推进数字化校园建设，加大对信息网络建设的投入，充分利用大数据、人工智能、数字图书馆等技术和平台共享信息教育资源，通过对信息资源的管理和控制，达到信息过渡、资源共享的目的。

丰富图书馆信息素养教育形式，加大对图书馆电子资源的宣传力度，分阶段开展新生入馆教育、信息素养讲座、线上数据资源及检索使用等培训，鼓励学生参加校级、省级、国家级信息素养大赛，如全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛、“万方杯”信息素养大赛、学生信息资源检索与利用技能竞赛、万方数据知识检索竞赛、超星杯信息素养大赛、知网杯信息检索大赛等，开辟信息素养教育专栏，建立信息素养相关数据库和直播课堂，如高校信息素养试题库、高校信息素养教育数据库、万方直播课堂等，充分利用小程序、App、PC端学习服务平台进行交流和学习，如考拉快考、CALIS信息素养学习平台等，这些平台上不仅拥有视频、试题、电子书等丰富的课程资源，同时也为用户提供了一个学习分享平台，可以满足学生进行日常的信息素养知识学习以及备战比赛的需求[1]。通过各种讲座、培训、资源库及大赛平台，为学生提供了共同交流、学习的空间，使他们能够更大程度地参与到信息资源建设与学习中来，切实感受信息带来的便利，有效地培养学生的信息意识，激发学生学习计算机知识、提升计算机应用能力和信息素养的积极性和潜力，多角度全方位提高学生的信息素养水平。

3.2 构建信息素养教育课程体系，将信息素养内容融入课程教学改革

目前，大部分高职院校只开设了信息技术或计算机应用基础课程作为信息素养培养通识课，信息素养教育课程体系和课程建设不够完善。结合高职院校教育特点，将信息素养教育贯彻整个教育过程，探索具有系统性和层次性的信息素养教育课程体系，优化整合信息素养课程内容，有助于推动高职院校学生信息素养教育、提升学生信息素养水平。

结合专业特点及岗位要求，明确信息素养培育进阶目标，构建信息素养教育课程体系。在课程构建过程中，将信息素养知识、意识、能力、道德和专业技能有效结合起来，大一阶段主要进行信息素养通识教育，重点对《信息技术》课程内容进行系统设计，紧跟时代步伐，重组课程内容，在传统教学内容的基础上进行扩充，主要包括四大模块：信息与信息文化、Office办公软件、多媒体技术、信息技术的发展与未来。课程内容除了常用办公软件应用，加强了对信息、信息技术、信息安全及信息道德等知识内容，还加入了多媒体制作与处理内容，包括图像处理、音频处理、视频处理和动画制作等，同时，紧密对接新技术发展与应用，将移动互联网、人工智能、大数据、云计算、5G、资源检索与利用等相关技术及应用也加入教学内容中。通过课程学习，重点培养学生信息意识、信息基础知识、信息处理能力及信息安全等信息素养基础能力。大二阶段培养学生的专业信息素养，将信息素养能力融入专业核心能力之中，并发挥重要作用。结合专业特色和课程特点，将信息分析、筛选和应用能力隐性植入到专业课程、实训课程中，让学生掌握先进的信息技术和手段，有效加强学生信息检索技能，引导学生科学合理地使用文献资源，提升学生发挥信息效益的能力，使学生在实践中增长信息应用能力[2]。大三阶段则结合岗位要求，将信息素养能力与科研能力、创新能力有机结合，在实训、实习过程中培养学生自主探求信息、综合利用信息解决实际问题的实践能力和创造思维，促进信息素养与特定需求、任务、场景的契合，提升信息素养的针对性、实效性、完整性，实现创新的信息素养教育。

3.3 提升教育者的信息素养水平，形成智能化教育意识

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，明确将“信息素养提升行动”纳入行动之一，要求大力提升教师信息素养，开展教师信息化应用能力提升培训，全面提升各级各类学校管理者信息素养。在信息化大背景下，教育信息化是教育现代化的必由之路，教育信息化建设对教师和教育管理人员的信息素养提出了更高的要求，其信息素养的高低、现代信息化的应用能力，直接影响教育质量的提升[3]。教育者在教育观念上必须与时俱进，及时进行角色转换， 做新知识、新技术的学习者，自觉加强自身信息素养和信息化应用能力。教师要主动利用网络渠道、网上教育平台、丰富的信息资源加强自身专业知识和技能，积极参与大数据、云计算、虚拟现实和人工智能等前沿技术的培训应用，形成智能化教育意识，掌握智能化教育工具，提升信息化、智能化教育教学水平[4]。同时，教师还要加强对信息进行甄别、处理和创新的能力，提升自身的信息道德修养，引导学生抵抗网络不良信息的诱惑，提升学生正确合理使用信息的能力。

3.4 创造良好的信息素养教育环境，提升学生网络文明素养

面对大数据、云计算、物联网等数字技术的迅猛发展，联合国教科文组织在2017年进一步提出了数字素养的基本框架。在此大背景下，世界各国纷纷将网络素养纳入本国教育体系，通过网络素养教育来提高学生的网络安全意识，已刻不容缓。从宏观的角度，政府要不断出台加强网络信息环境治理的法律法规，加强信息管理，净化信息环境，对于学校层面，需要强化软硬件配置，加快数字化校园建设，建立良好的网络环境，充分利用信息化手段，借助网站宣传栏、公众号、微信、易班等平台向学生宣传有价值的信息。面对海量的网络信息，教师在教学实践中要提供正确的信息获取渠道、有效的信息获取方法，同时将网络文明素养、网络技能性应用、创造创新思维与思想道德教育结合起来，充分利用现代技术帮助学生提高鉴别信息的能力[5]，提倡学生文明上网、安全上网，引导学生在信息获取、利用、创造过程中对公德伦理、法律法规的遵守，从而达到提升学生信息获取能力、信息传播能力与信息道德教育相统一的目的。

4 结语

在信息化时代这个大背景下，信息素养是未来信息社会生活必备的基本能力之一。高职学生是我国未来产业大军的主要来源，他们的综合素质关系到国家和民族的未来，高职院校必须紧跟信息化、智能化时代步伐，全面提升师生的信息素养水平，有效实现终身学习，使学生更好地适应信息化社会发展的需要。

参考文献：

[1] 张惠芳.信息时代高职院校大学生信息素养培养对策探讨——基于宁夏职业技术学院学生现状调查的启示[J].内蒙古科技与经济，2018（18）：154-156.

[2] 陽志标，张丹.基于课程群的高校信息素养教育课程体系构建研究[J].中国管理信息化，2017，20（24）：247-248.

[3] 王方.高职院校学生信息素养现状及培养策略[J].职业教育研究，2014（4）：49-51.

[4] 王玲玲，宋晓晴.“互联网+教育”背景下高职教师信息素养提升研究[J].中国教育信息化，2019（6）：73-76.

[5] 姜云传.高职院校学生信息素养培养现状及对策分析[J].汉字文化，2019（11）：143-144.

【通联编辑：李雅琪】