小学数学教学中趣味性教学方法的应用

谢倩

摘要：在当前的小学数学教学中，存在诸多应试教育的问题：教学观念陈旧，教学方式单一;学生的主体地位受到制约;忽视学生的个体差异。小学数学教师在教学中应用趣味性教学的措施有：利用乐趣场景激发学生的积极性，通过游戏教学提升数学学习的趣味性，利用竞赛的方式调动学生的学习兴致，利用计算机多媒体激发学生学习的主动性，设计趣味性课外作业。

关键词：趣味性教学;小学数学;应用措施

前言：

数学学科本身比其他科目更具备抽象性与逻辑性。尤其是小学生，正处于成长的萌芽期，整体普遍低龄化，学习知识水准较低，主要依靠形象思维。复杂及抽象的数字符号势必会引起他们的逆反情绪。所以，在小学数学教学过程中，教师需要融入多元的趣味教学方法，为学生营造出轻松、活跃的课堂氛围，从而提升小学生学习的主动性与求知欲，激发小学生的学习兴趣。

一、游戏化教学融入课堂环节

一堂课的开端如何将会直接影响到学生在本节课程中的学习质量，所以在课堂开始之前必须要快速帮助学生集中注意力，跟随教师的教学步伐完成学习任务。而小学生年龄偏小，自我管理和控制能力都相对较差，需要教师加以引导才能够让学生快速集中注意力，但是如果教师在教学活动中过于严厉要求学生加强课堂注意力，也会对学生造成一定的负面影响，学生会认为教师难以接触，所以会害怕教师，敬畏教师，反而不利于学生主动融入课堂教学活动中去。但是如果教师利用游戏引导学生进入课堂，就会让学生快速沉浸到课堂学习氛围中，从而产生良好的教学效果。在教学活动引导过程中，学生如果可以主动参与其中，那么学生的学习效果将会更具优势。例如，在有关于“面积和面积单位”这一节课的教学中，学生由于缺乏日常生活经验，对于“面积”这一概念完全是陌生的，并且学生也并不了解面积单位在实际生活中究竟有什么样的作用。此时教师就可以为学生布置游戏化任务，让学生对比一下课堂中讲台、黑板、课桌、书本等事物的大小，并且让学生从大到小将这些事物进行排列。组建游戏比赛，看谁最准确最快地完成游戏活动，通过这样简单的小游戏，就能够快速让学生主动观察教室中各类物体的大小，并且进行尝试的对比，学生通过自主实践观察之后就会对面积拥有基础概念。随后教师可以为学生提出引导性问题：“如果老师想要将课本铺满整个课桌需要多少本书本？”通过这一问题延伸面积单位这一概念，这样学生就会很快意识到，如果拥有了面积单位，就可以很顺利地计算出不同事物的面积大小，方便人们生活与计算。教师除了在课堂教学引导过程中利用游戏化教学法，还可以将游戏化教学法引入到课堂教学过程中，利用游戏讲解教学活动中的重点与难点，学生在玩游戏的过程中将会不知不觉学习认识理论知识，加强记忆和知识的掌握深度。以四年级下册《观察物体（2）》为例。本节通过从上面、侧面以及正面观察物体，旨在引导学生形成空间思维，帮助学生学会使用三视图。课堂内容相对简单，但掌握存在一定难度，要求学生有良好的空间思维和丰富的想象力。对于此类操作性较强的课程，教师可以引入游戏化教学思维，向课堂环节注入更多游戏，以此调动学生的思维。首先，学生以小组为单位，共同利用卡纸组装多个等棱长的小正方体，再通过摆一摆和画一画的形式熟悉三视图的操作方法。接下来，教师可以组织绘画游戏，小组之间互相指定模型（包括给出该模型的三视图），另一小组利用手中的正方体进行搭建，最快搭出指定模型的小组视为胜者。游戏可采用车轮战的形式，最终赢家能够获得相应的奖品。在动手搭建以及思考三视图的过程中，学生的热情得到带动，从被动听讲转化为主动思考，对提高数学课堂效率颇有助益。在下课之前，教师还可以为学生建设课后讨论式游戏，真正将游戏化教学法贯穿于学生的整个学习活动中，学生无论在课堂教学中还是在课后自主学习中，都可以利用游戏的趣味性完成学习活动，增强学生的学习兴趣。例如在有关于“分数”的课堂教学中，教师就可以为学生设计“发音杯”的自主实践游戏，让学生回家后寻找7个大小相同的容器，随后将容器中注入由多到少不同量的水，让学生敲击容器，尝试调整水的多少，让容器发出音乐音阶的声音，完成一曲简单的音乐演奏。并让学生自主总结分析容器中的水占据容器的几分之几，才能够让容器发出不同的音色。利用这样丰富有趣的教学游戏引导学生加强对于理论知识的认识，丰富学生的音乐素养，为学生的全面发展奠定良好基础。

二、利用竞赛的方式调动学生的学习兴致

如何才能全方位地调动学生的学习兴致呢？教师在设计教学活动时，可以考虑采取竞赛的方式调动学生的好奇心，从而达到激励学生主动学习的目的。另外，教师也可以采取“有獎问答”的方式提高学生的注意力，利用此方法可以训练学生的反应能力，并且可以优化和加深学生的记忆。比如，学习一百以内的加减法时，教师要在课前设计竞赛问题，将黑板分出不同的答题区域，随后将小学生科学分组，以小组为单位开展竞赛，学生通过抢答的方式获取答题的机会，如果回答正确则本小组加一分，相反，回答错误则要扣分，按照举手的先后顺序来答题。利用此方法可以训练学生的反应能力与组内配合能力，同时可以潜移默化地调动学生的好胜心与学习兴趣。

三、利用计算机多媒体激发学生学习的主动性

现如今，在信息化时代背景下，信息技术的普及力度不断加大，已逐渐被教育行业所采纳并应用于教学当中。多媒体在教育实践中使用非常普遍，在小学数学教学中，应用不同的趣味性教学手段，再加上多媒体设备，大大增强了教学效果。基于此，教师在贯彻执行趣味性教学中，须全方位根据现有资源，利用信息教学设备，把动画与声像结合起来，创设立体与生动的教学。比如，在教学“角的认知”时，教师借助多媒体设备设置教学环节：随意在直线上选两个点，两点间的一段“闪烁”把线段抛出，利用刚才的闪烁让学生全面了解线段。随后借助多媒体设备展示角的形成过程，先画出一个点，并从这个点射出两条线，从而让学生以更加直观的视角掌握角的形成过程和构成要素。在角的大小比较中，就可以运用多媒体让不同大小的角一条边重合，然后对比角的大小差异。利用计算机多媒体的动态展示，学生不仅能够从中观察到角的大小，还能知道角的大小和构成角的两条边的长度是没有关系的。因此，借助这种方法把静态教学转变为动态教学，有助于学生发散思维的养成与教学趣味的提高。不仅如此，在整个教学阶段，学生的注意力完全集中在投影上，从而会更仔细地观察视频中角的变化过程。此外，教师也可根据学生的学习接受程度，再次抛出多组数据，从而调动学生的探知欲，保质保量完成教学。

结语：

总之，参照小学数学教学当下情况与小学生的自身特性，将趣味性教学的不同手段应用于小学数学实际教学当中，有助于激起小学生的学习兴致，提高课堂教学效率。教师在趣味性教学方式中，务必全面融合实践教学内容，多多指引学生掌握学习技巧，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王占云.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].天津教育，2020，17：61-62.