初中数学合作学习模式的教育研究

王子文

摘要：近年来，随着我国教育教学制度发展推进，学生合作学习能力的培养对数学教学有着积极影响。在初中数学教学中，提高学生的数学成绩和学生对数学这门课程的喜爱程度也是至关重要的，所以教师要着重培养学生的合作学习能力，因为其在教育教学中有着一定的推动作用。因此，相关从事数学教育的工作者也要积极探索提高初中生自主探究以及合作学习能力的新方法和数学教学的具体方式，进一步为提高初中生的数学素养奠定坚实基础。

关键词：初中数学;合作学习模式;教育研究

引言

初中是学生养成各项基础能力的重要时期，教师在这一时期的数学课程中开展合作学习模式，不仅能够深化学生对数学课程知识的理解，同时还能使学生在学习过程中养成良好的合作探究能力，从而为学生今后的发展奠定基础。在当前的时代发展过程中，合作已经成为个人发展的必备能力，开展小学合作学习模式，有利于学生在未来的社会中生存与发展。由此可见，创新初中数学课程教学模式，应用合作学习模式十分重要。

1合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

1.1可落实因材施教

在初中数学教学过程中，不同的学生在数学知识水平和学习能力上都有着不同的差异，如果教师在教学过程中，设计的教学内容与学生的实际水平不符，学生的数学知识学习能力就会受到限制，学习基础不同的学生对课程知识内容的理解不同。那么在初中数学课堂上采用合作教学模式，教师就能够从课堂的主体转变为学生学习路上的引导者，在组织学生自主探索和交流探究的过程中，仔细观察学生的数学学习特点和兴趣爱好，从而发现学生在数学知识中的薄弱环节，在立足于学生兴趣爱好的基础上，选择针对性的数学教学方法，重点对数学课程重难点内容进行有效讲解，从而实现数学课程的因材施教。

1.2可促进共同进步

在数学学习过程中，学生之間不是竞争对手，而是合作关系。但是当前很多初中生意识不到这一点，认为班级中的同学都是自己的竞争对手，所以在实际的学习过程中，很多学生不愿意将个人的学习经验分享给其他学生，遇到数学问题也不会主动与同伴进行探讨，导致每个学生成为信息孤岛，个人的数学知识学习能力和技能得不到有效提升。但是在初中数学课程中开展合作学习模式，就能为学生搭建合作学习的平台，同时在此过程中推动学生共同探究数学知识，明白知识分享的重要性，发现合作学习对个人成长的重要性，从而养成学习互助的好习惯。

2初中数学小组合作学习教学中存在的误区

大多数初中数学教师可以做到让学生小组合作学习，能实现促进学生综合能力的发展，提高数学教学效果。但是，还有一部分教师对新课程改革的理念认知不清晰，把握不住教学重点，无法正确实施自主探究教学模式，这就导致数学自主探究教学模式走进了教学误区，经过不断发现与总结发现在实际教学过程中主要存在以下几个误区：

2.1是过度放手

大部分教师掌控不好自主教学的范围，将大量的内容交给学生进行自主探究，导致学生无法吸收教学内容。由于新课程改革的推进，教师一时间无法适应新的教学模式，认为自主探究模式就是将全部知识都交给学生，有一丝一毫的保留就好像违背了新的教学理念，将整个课堂都交给学生，让学生进行小组合作学习，所有教学环节都由学生负责，教师本身却成了课堂的旁观者。这就导致学生无法消化教师布置的任务，从而降低了教学质量。

2.2忽视了教师本身的主导作用，导致学生无目的地学习

大部分初中数学教师在进行实际的教学设计时，从教学问题到探讨的成果都由学生负责，教师在整个教学过程中没有起到主导作用。初中时期学生的学习能力和探究能力没有得到良好发展，看待、分析问题的角度和方式也不成熟。因此，在进行教学探究时，可能存在不完善的地方，而有些教师完全忽视了这一点，只注重放手，却没有给学生思考的方向，导致教学质量低下，无法全面培养学生的综合能力。

2.3是只在意表面，不注重教学质量

在部分初中数学课堂上，教师只注重表面上与学生进行沟通，属于浅层次的交流，没有让学生理解自主探究的内涵，也没有真正培养学生的自主探究能力。只是做足了表面文章，对教学难点和重点没有突破，还是通过灌输式教育开展实际教学活动，虽然勉强完成了教学任务，但是完全忽视了培养学生的自主探究能力。

3初中数学课程中学法指导的实施策略

3.1加强阅读指导，培养良好的审题习惯

问题是数学学习中的重要元素，也是考查学生数学能力的主要方式。无论在学习新知识时，还是在数学考试当中，第一步都是要发现问题，提取其中的信息，了解问题表征，再通过对表象的分析挖掘其深层次的规律和含义。然而，在数学学习中，不少初中生并未掌握正确的读题方法，容易出现审题不清、遗漏关键信息或者错误解读题意的情况，导致答题错误;而面对一些较复杂的题目时，又会感到难以理解，产生畏难情绪。因此，在学法指导过程中，教师首先要教给学生阅读题目的方法，培养他们良好的解题习惯，增强学生的审题意识。审题是指通过阅读题干信息，理解题意的过程。尽管初中阶段的数学题目千变万化，但审题有着一定的规律可循。

3.2注重数形结合，降低数学学习难度

“数”和“形”是数学课程的两个重要概念，二者之间相互对应，并且可以相互转化。对于一些比较复杂难懂的数学知识或问题，教师可以通过绘图、画表的方式，把其中的数量关系以直观的方式呈现出来，降低学习的难度，让学生更加快速有效地理解知识、解决问题。在初中数学学习中，学生经常会遇到路程、工程、经济等方面的问题，但由于社会经验和思维能力不足，理解起来会比较困难。而通过画图表的方式，学生可以更加快速、准确地分析其中的数量关系，减轻思维上的负担。教师可指导学生在审清题意的基础上，把题目中的条件以图画或制作表格的方式呈现出来，进而判断其中的等量关系。

结语

在初中数学课程中开展小组合作学习，是促进学生数学知识学习及应用能力发展的重要途径。教师要重视合作学习模式的优势，并分析现阶段初中数学课程中合作学习模式存在的不足。从学习小组的划分、教学内容的设计、课堂监督和教学评价体系创新等方面对数学课堂进行相应的改革。这样，初中数学课堂才能顺应教育改革的时代要求，学生也能够在合作学习的过程中，由被动接受数学知识转变为主动探究数学知识，从而实现数学课程教学质量的提升。

参考文献：

[1]任改珍.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（33）.

[2]严杰芳.提升初中数学小组合作学习效率的策略研究[J].课程教育研究，2019（06）.

[3]洪志坚.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].课程教育研究，2019（11）.

[4]杨光杰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（16）.