立足核心素养，优化小学泥塑教学

苏月云

【摘要】随着新课改的深入推行，小学教育对于美术课程的教学内容和教学标准也进行了进一步地改革优化，教师需要在兼顾学生美育教育的同时，对学生的核心素养进行引导培养，让学生能够更为茁壮地成长。泥塑课程是小学美术课中较受学生欢迎的的手工制作课，教师借助课程教学能够对学生的创新创造能力和塑造立体能力进行锻炼，帮助学生养成一定的审美意识和审美能力，并促进学生继承传统文化，发展综合素养。

【关键词】核心素养;小学泥塑;教学研究;创新创造

在核心素养视域下开展的小学泥塑教学，教师需要将更多的目光放在学生的综合素养，发掘其中的教学点循序渐进展开教学实践，带领着学生进行超轻黏土的制作学习。

一、核心素养视域下下进行小学泥塑教学的意义

随着时代的发展与进步，更多人把目光放在了现代化的设备中，迷失在了工业化和机械化的氛围里，渐渐遗忘了手工制造的魅力，中华传统工艺的传承遇到了瓶颈。基于核心素养要求下，在小学美术课程中开展的泥塑制作课，一方面是为了让小学阶段的学生充分活跃双手，培养学生的动手能力和制作能力，让学生能够德智体美劳全面发展。另一方面，是为了将泥塑文化作为一种传承，让学生能够从小得到熏陶，欣赏传统工艺的美感，并形成一定的民族自豪感，对中华传统文化能够具备正确的认知。

二、基于核心素养要求，优化小学泥塑教学的途径

（一）教学中引入生活常见物品，引发学生泥塑学习热情

小学生正处于飞速学习的阶段，对于世界的认知不够深刻，泥塑文化中的很多人物和故事无法理解，倘若一开始就面对复杂的事物，难免会出现抵触情绪和消极情绪，容易影响到后续的学习的操作。教师在进行泥塑教学的时候，可以从学生所熟知的事物入手，先引发学生学习模仿的热情，鼓励学生进行创造实践，才能够更好地开展之后的泥塑教学，学生也能够有更多的好奇心和动手欲望，从而对泥塑文化有一定的热爱。

生活化教学是小学教学中的重要内容，教师可以在低年级的泥塑教学课程中，先从学生日常生活中所能见到的简单物品或者景观入手，培养学生的自信心。例如在二年级上册美术课本中的《彩泥世界欢乐多》一课中，教师先用色彩丰富的彩泥吸引学生的注意力，为学生发放本节课所用到的彩泥套装，让学生的好奇心得以调动。教师再拿出一个彩色的圆盘棒棒糖，让学生观察棒棒糖的颜色种类，将每一圈的颜色和手中的彩泥颜色进行对比，帮助学生认识颜色，记忆颜色，掌握基础的色彩知识。而后，教师在带领着学生进行简单的彩泥制作，以棒棒糖为工具，引导学生发挥想象，去捏造一个自己喜欢的彩色棒棒糖。通过这样的生活物品，学生能够更加投入到泥塑学习中，也能够增长到更多方面的知识，在制作学习的时候也会有更高的热情，获得更多的成就感。

（二）融入中国傳统的泥塑文化，培养学生民族自豪意识

在于核心素养视域下，教师在小学美术教学中，不仅要对学生的动手能力和实践能力进行培养，更要对学生的民族自豪感以及道德方面进行引导，让学生能够形成正确的审美观，陶冶学生的道德情操，让学生从小接受正确的历史教育和文化教育。

教师在实际的教学过程中，可以根据学生的认知特点以及一些耳熟能详的事物进行泥塑文化的穿插，将理论教学和文化熏陶融合到一起，实现学科联合教学的教学目标。例如在进行《陶泥的世界》一课的教学时，教师在带领学生进行陶泥作品制作的时候，可以适当地为学生展示烧制好的陶器，以及我国陶器发展的历史。陶器具有一定的美感，学生所制造的陶泥作品也是通过自己的想象和努力而完成，教师可以将这些作为拓展教学的内容，让学生更深入地了解到中华文化的博大精深，以及历史传承的重要价值，培养学生的民族自豪感，让学生能够尊重中国传统文化。

（三）欣赏与实践操作同步进行，鼓励学生发挥想象创作

泥塑是我国传统文化的重要组成部分，不同地区的泥塑具有不一样的特点，传达着不一样的风土人情，暗藏着中华劳动人民的智慧结晶。而随着时代的发展，“塑”的概念变得更为广泛，泥塑也有了与时俱进的改变，不再局限于传统文化，而是有了更多的表现形式，呈现出了继承中创新，创新中发展的局面。教师在进行泥塑教学时，可以将泥塑和现代雕塑作为一个体系进行展示，让学生去进行对比了解，并通过自己的手工制作，进行创新创造，促进思维的拓展。

例如在进行《抽象的雕塑》一课中，教材中所展示的雕塑内容多是以现代雕刻技艺完成，材质多是石头和金属，展现出与泥塑不同的表现力和形式美感。教师可以将这一课时作为拓展教学的内容，为学生展示多种多样的泥塑、雕塑作品，让学生欣赏品鉴，从中感知美感。而后，教师再为学生分发超轻黏土，让学生进行手工制作，不必局限于过去所学的传统泥塑，而是可以制作出一些如同现代雕塑一般的抽象化作品，鼓励学生进行创造，引导学生发挥创新力，促进学生的成长。

当下的小学美术教学中存在着不足与问题，学生对于泥塑文化的内涵以及泥塑相关的实践，掌握得并不充分。教师需要及时发现并进行优化改善，为学生提供正确的教学指导，让学生能够接受科学的美术教育，提升学生的美术素养，促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]颜旻.小学美术泥塑教学之我见[J].美术教育研究，2018（24）：167.