八个成果奖背后的“金钥匙”

曾玺凡　鲁敏　罗素娟

5月18日，省教育厅公布了第五届湖南省基础教育教学成果奖评审结果，由长沙高新区自主研究选送的5项成果共斩获2项一等奖、2项二等奖、1项三等奖;长沙高新区教师参加高校和科研机构的成果，同样获得了2项特等奖、1项一等奖。这不仅体现出高新区科研兴教的态度，更展现了高新教育在深入实践后取得的良好效果。

8项成果，8项获奖，这背后承载着多少长沙高新区教育同仁的努力和付出，又转化成了怎样的优质育人路径？带着这些疑问，6月24日，记者走进区内多所学校，寻找那把打开基础教育教科研大门的“金钥匙”。

本次获得一等奖的“综合养成教育：新时代全面育人新路径研究”成果由长沙高新区教育学会主导完成，区内24所学校、2000多名教师、3万余名中小学生参与研究或实践。历经“养的教育”“三养教育”“综合养成教育”三个阶段，已实践探索12年。

“对成果多年来的坚持，就是希望探索出一条新时代全面育人的路径。”成果主要完成人之一、区教育局副局长吴孟军告诉记者：“起初我们围绕‘养的教育’开展课题研究，近5年开始深入推进。

在全國教育科学规划十三五课题‘中小学三养教育综合实验’结题后，又在原来的研究基础上进行提升，最终进入‘综合养成教育’这一研究阶段。”在成果报告的实践效果中提到，长沙高新区全区学生2018年至2021年品德行为指数均为长沙市最佳值，并显著高于市均值，处在了高水平高均衡发展状态;学生健康水平指标达到《国民体质测定标准》合格以上的人数比例（%）从2019年前的88%以下，到2021年的96.94%，达到并明显高于《“健康中国2030”规划纲要》中指出的90.2%的水平。

同时，教师的卓越发展、优质学校不断涌现以及一批教改经验的形成，也让区域中小学教育教学质量得到全面提升，得到社会各界的高度认可。

高新区金桥小学校长赵华主持的“基于儿童自主发展的学校课程生态构建与实践”，同样获得了省基础教育优秀成果奖。该成果是将学科核心素养的课程落实与儿童自主发展指导的育人理念相融合而提出的课改创新，也是一次推动薄弱新建学校快速崛起的生动实践。

金桥小学的科技课上，学生们可以用天文望远镜看星星;信息课上，学生们可以用VR技术进行探秘;劳动课搬到教学楼的天台，那里有孩子们自己的农场和果园……担任校长以来，赵华始终在探索如何培养具有正确幸福观的人，使其具备创造幸福和享受幸福的能力。

获奖的成果“一校多品：新时代小学体育发展的理念构建与行动策略”来自高新区虹桥小学，本成果积极推进小学阶段体育教学改革，大胆探索基于小学体育学科“一校多品”的实践方法，努力构建基于“一校多品”的体育教学理论体系。

在虹桥小学，体育教育不仅仅是“身体教育”，更是“人生教育”。5年时间，该校学生体质健康优秀率从改革前的5%提升到了2021年的37.73%。

高新区麓谷凌云小学校长刘爱灵等人完成的获奖成果《四线推进·四维审美——小学文学作品教学创新10余年探索》，形成了“研究工作和课堂实操”之方法论，实现了学生语文素质、教师文学素养和课堂教学质量的提升。

值得一提的是，本次获奖的“我育：一种高质量育人方式的创新实践”，是由长沙高新区东方红小学校长周大战带领教师团队共同创建的，历经16年探索，经过育知识人、育智慧人、育高尚人三个阶段，最终形成一套以“我育”教育理论为指导，以合作型校园文化、主题式三自课程、双目标课堂教学、提问式作业设计、表现性评价体系、自助式教师研训为主要内容的高质量育人方式。

与此同时，该校通过多样的帮扶活动，将这一育人方式输送到更多的地区与学校，让更多的师生、家长受益。

“下一步，长沙高新区将再接再厉，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，继续加大教育教学研究和改革力度，发挥好示范引领作用，为深入推进基础教育教学改革、促进全省基础教育高质量发展做出更大贡献。”长沙高新区教育局党委书记、局长任波说。