深度学习，让概念的建立真正发生

陈玲

【摘要】笔者通过问卷星对厦门市的180位小学数学教师进行调查，探索深度学习让概念的建立真正发生的策略，着力聚焦概念本质、积累活动经验、构建知识体系实施概念教学，促成学生的深度学习.

【关键词】深度学习;小学数学;概念建立

学习是否深度发生？应该从掌握数学本质、学会思想方法迁移、促成意义建构、获得情感体验等几个维度进行考量.碎片化学习、浅表化思维是一种浅层的学习，它与素养时代的诉求背道而驰.《深度学习》一书中论述了深度学习的五个特征.联想与结构：经验与知识的相互转化;活动与体验：学生学习的機制;本质与变式：对学习对象进行深度加工;迁移与应用：在教学活动中模拟社会实践;价值与评价：人的成长的隐性要素.数学是一门逻辑性强和系统严密的科学，它的编排结构具有较强的结构性.因此，我们要准确把握概念建立的整体结构，着力聚焦概念本质、构建知识体系、积累数学活动经验从而实施概念教学，促成学生的深度学习.

笔者通过调查，并结合实际教学中存在的问题，探索深度学习让概念建立真正发生的策略，为广大一线教师开展概念教学提供参考.本次问卷一共编制了 14 道题目，分别从教师对数学概念教学的认识、对数学概念教学的研究情况、概念教学课堂中学生的掌握情况三个维度进行设计，具体内容见表1.

根据调查数据显示，教师们大多认为数学概念课在学习评价……