全面提高高等教育质量：缘起、内涵、行动

江 艳

全面提高高等教育质量：缘起、内涵、行动

江 艳

（厦门大学 教育研究院 教师发展中心，福建 厦门 361005 ）

缘于我国高等教育毛入学率持续增长、入学群体多样性、培养机构类型多元化等背景，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“全面提高高等教育质量”。经过十来年的发展，“全面提高高等教育质量”已成为我国高等教育质量建设的共识。在“全面提升”与“优质共享”的目标引领下，我国高等教育坚持质量内涵式发展：优化招生制度，保障生源质量；聚焦本科教育，促进人才培养；评估与考核并重，多维保障质量。

高等教育质量； 全面发展； 内涵建设； 本科教育

高等教育迈入大众化阶段以来，质量成为高等教育发展的核心问题，也是社会大众普遍关心的问题。2010年7月国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（下文简称《纲要》），首次提出要“全面提高高等教育质量”[1]。此后，我国高等教育质量得以稳步提升，在《纲要》颁布后的十年间，顺利完成了教育改革与转型的历史使命，为我国高等教育高质量体系建设作出了巨大贡献。站在承前启后、继往开来的中国特色社会主义新时代，“全面提高高等教育质量”作为新时期高等教育“高质量发展”的发展基础，很有必要对其进行回溯梳理，以助于我们充分理解高等教育“高质量发展”的内涵、基础、理念创新等。基于此，本文将重点探讨《纲要》实施以来，我国“全面提高高等教育质量”理念的缘起、目标内涵与行动保障。……