“双减”政策下初中语文作业创新设计路径探析

韦绍斌

摘 要：随着科技的发展，社会的进步，教育得到了越来越多的重视。基于“双减”政策下，现阶段我国教育部门提倡“减负增效”的教学模式，即需要减轻校内作业压力，以及校外培训压力，增强教学质量和教学成效。在双减政策出台之后，初中语文教学为了更好地落实“减负增效”这一教学要求，初中语文教师需要落实以人为本的教学理念，对现有的教学资源予以充分利用，立足于学生为主体来开展语文作业优化设计。在此，本文以“双减”为方向，探讨初中语文作业设计的具体策略办法，希望能够为一线教师更好地开展语文教学实践活动给予有效的帮助和参考。

关键词：双减政策;初中语文;布置作业

引言

基于传统应试教学理念下，大多数初中语文教师多是以成绩为目标来设计课后作业，更为重视关于课本内容的机械性背诵和抄写，而忽视了初中生实际身心发展特点，导致教师向学生设置的课后作业呈现极大的枯燥性和机械性，这种作业形式一方面会极大程度上遏制学生思维创造力的发展，同时也会给学生带来繁重的学习压力。随着新课程改革的不断深入以及“双减”政策的出台，对于初中语文教师的教育教学提出了更为严苛的要求，如何在顺应素质教育理念的基础上，强化学生的课业内容巩固，进而帮助学生强化语文核心素养，也是当下初中语文教师需要重点研究的课题方向。对此，在双减政策下，初中语文教师需要注重作业设计的科学性、合理性和趣味性，让学生能够以作业为依托来强化知识点的巩固，使得学生能够对语文学科建立浓厚的学习兴趣。并且，教师要注重科学安排作业难度，指导初中生完成实践性质的作业，才会更好满足初中生的学习需求，并激发初中生完成作业的兴趣，另外，也会让初中生体验到完成作业的乐趣，进而逐渐形成主动做作业的好习惯。

1增值理念下的优秀作业设计

1.1以《核舟记》为例设计增值作业的含义

设计增值作业，主要是为了增强增值作业的说服力，也为了更明确地表明传统作业与增值作业的区别。《核舟记》是一篇具有代表性的说明文言文，其中也介绍了我国传统的雕刻工艺，所以本篇文言文中有特别多值得被挖掘并发扬的民族传统文化，也就更具有情感开发和情感共振的价值。通过增值作业设计当中的“情感渗透”，让学生能够通过完成《核舟记》的相关作业，深刻感受古代传统工艺的魅力，进而增强学生对于我国传统文化的认同感和自豪感。

1.2贬值作业的作用

贬值作业与增值作业恰好相反，贬值作业过分注重应试教育，而忽视了学生主观能动性的发挥，也缺乏对学生情感价值的关注。在贬值作业过程当中，过分强调学生机械性的重复，过于放大记忆背诵的作用。就《核舟记》来讲，贬值作业就是过多考察文章中的字词以及文言句法，甚至是对于文章的背诵等。贬值作业采用固定的模式以及僵化的思维，让学生机械重复烦琐的作业内容，复杂的作业设计不仅让学生面对较大的课业负担，而且会让学生产生巨大的学习压力，甚至学生在完成机械性作业的过程当中还会产生厌倦的心态。

2注重作业素材选择，丰富设计内容

教师要注重对作业素材的合理选择，结合“双减”需求来优化设计语文作业内容，保证作业素材的丰富性、多元性和趣味性。在此，教师可以从多渠道、多途径入手来对作业内容进行开发，同时也可以充分利用现代信息技术来构建开放型、讨论型、互动型作业模式，为学生提供一个全新的作业环境和作业空间，从而进一步提升学生完成作业的效率和积极性，而且也会使得教师开展作业辅导的质量得到显著性提升。

2.1《茅屋为秋风所破歌》为例

在开展《茅屋为秋风所破歌》这一古诗词作业设计时，教师可以一改传统让学生机械性背诵、抄写等作业形式，而是要丰富和拓展作业设计内容，深入挖掘古诗词的多元属性。在此，教师可以先对学生明确作业内容：“同学们，我们设计的作业内容主要与这篇古诗词的意境有关系。在这里，我们能不能通过语言描述的方法来说一说这首古诗词的意境何在？”此时，学生会根据所学内容对古诗词的意境进行描绘，甚至有学生心血来潮，针对《茅屋为秋风所破歌》这一古诗词的意境做出了画面的描绘。

2.3将作业建设纳入集体备课

每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教学目标。依据教学目标，老师下题海，精选试题;依据各班的实际情况设计分层作业，“必做题”——基础题，“选做题”——中等题，“思考题”——拓广题。

3理想作业管理

理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率;先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间;全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业;反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

结语

增值作业设计是对传统作业设计的进一步优化提升，克服了传统作业的题海战术，真正实现了有灵性的作业设计。教师在为学生设计增值作业之前，要深刻把握接受语文教育的主体和主角是学生，更加注重学生的心理感受与情感体验。教师布置作业是否具有科学性，直接关乎着初中生的进步和成长。伴随着“双减”政策的提出，要求教师减轻学生的作业量和作业时长，这就需要教师积极思考和设计符合要求的语文课后作业，在减负增效的同时，提升学生学习语文科目的兴趣。对此，我们语文老师就要重视对学生作业心理的挖掘，坚持突出学生的主体性学习地位，遵循学生的个性化基础，并且选择一种具有趣味性的方式设计语文作业，调动起学生们的作业积极性，这样才会有效减轻初中生的作业负担，优化初中语文作業设计，提升学生的语文学习能力和水平。

参考文献

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