小学数学智慧作业的分层设计策略研究

肖慧

摘 要：在小学数学的教育中，家庭作业是其中最重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固课堂上所学到的知识，还能培养学生在家的实践能力和锻炼学生的思维方面。可是由于长期以来，大多老师都受到传统观念的影响，从而导致一些教师在设计数学作业时仍然存在着策略问题的现象，没有考虑到不同学生之间的差异，然后导致了数学作业未能发挥应有的作用。老师应该结合智慧作业平台，注意减轻学生压力，提高作业质量，所以老师在运用智慧作业设计小学数学作业要结合学生的实际情况，采用分层设计的方法，最大限度地发挥作业的效果。

关键词：小学数学;智慧作业;分层设计;策略

引言

小学教学不仅是小学课堂教学的一个组成部分，也是课堂教学的延伸和延伸，对学生形成思维能力具有重要意义。同时，小学数学是学生拥有逻辑思维能力的重要因素，所以在学生学习数学时，作业设计的意义关乎着学生是否能学好数学的关键。因此老师在运用智慧作业给学生做家庭作业的设计时，应该根据学生的入学和学习能力，与学生的实际水平相适应才行。教师要为学生的学习过程作出架构，更要注重工作质素，以减轻学生的负担，提高工作效率。

一、小学数学作业设计中存在的问题

（一）忽视学生之间的差异性

随着教育改革的推进，虽然小学数学教学观念发生了一定程度的变化，但有一些教师依旧很难改变自己的教学观念。在教学中仍然存在一些误解，其中最明显的是一些教师对家庭作业的误解。正是由于教师对家庭作业设计的误解，教师将家庭作业仅仅作为巩固基础知识和为考试服务的手段，而没有充分重视学生各方面能力的发展。大多教师希望提小学生的整体水平。但是，从学生的角度来看，每个学生的学习能力和学习水平是不同的。因此，这对提高数学的整体水平不是很有用。

（二）忽视学生的思考能力

小学数学是培养学生思维能力的有效途径，而这也应该体现在家庭作业的设计上，这样才能充分培养学生的学习能力。在小学数学任务设计的现阶段，教师仍然会根据很多的基础知识去进行设计作业，而这根本就没有评估学生的应用能力和知识掌握情况，所以这就造就了作业缺乏与其他学科和现实生活的联系。此外，在设计作业时，教师往往只是简单地结合教学内容，而没有适当地扩展和延伸。因此，使得作业与现实生活严重脱节，任务形式相对固定，缺乏开拓性思维，这不仅使学生更难产生兴趣，而且还会使学生无法有效地运用在现实生活中所学的数学知识，失去了数学本身的实用价值，也给学生基本数学素养的形成造成了一些障碍。以《小数加减》一课为例，在学习完这门课程后，大多老师都只会简单的去布置一些一加一或者三加三等简单而枯燥的作业给学生做，而忽略掉这些习题本身根本就缺乏趣味性的。枯燥的习题只会带来枯燥的学习氛围，因此忽略掉习题本身的趣味性，忽略掉让学生通过作业扩展思维的问题，也是现今小学数学最大的问题。

（三）机械重复操作

在传统的教学观念和应试教育的影响下，教师在教学和作业设计中都会更加重视考试，这也导致教师的作业设计，仅限于课堂和教学内容，家庭作业的形式往往是相同的，其中大部分都是重复内容。当学生完成作业时，他们只能相对机械，被动地去完成，做一些重复且不必要的作业。从长远来看，学生们只会感到学习压力大和枯燥，所以当然很难对学习数学感兴趣。即使在教师的严格要求下，也会形成叛逆、抗拒的心理，这也不利于后续教学的发展。从而让学生不能很好的扮演自己的角色。

二、小学数学智慧作业分层布置策略

（一）尊重学生个性差异去设计分层作业

在新课程改革的新时代下，小学数学教学必须要进行创新教学理念才行。毕竟数学作为一门逻辑的学科，许多老师很容易就会陷入传统的教学模式中，一味的让学生对课本重要的公式进行反复背诵，在这种死记硬背下，学生大多都会产生厌恶的情绪，从而放弃进修数学。因此要想创新教学理念，老师不能单单局限于让学生背诵公式，而是要在教学中融入核心素养等基本概念，去让学生掌握数学知识的同时，也能充分的理解好老师想传授给他们的思想观念。而作业作为巩固学生课堂知识的一种传统手段，老师可以在这里结合智慧作业，然后采用一些分层式设计作业的方式，去对学生进行分层式作业。比如老师在设计作业时，可以利用智慧作业准备两部分习题：一部分是基础类型的数学题目，而这些题目是每个学生都必须要做的题目。因为这些题目是数学教学中必不可缺的一环，他决定了学生能够提高多少的根基，也是数学知识的根基。所以为了巩固学生能够听明白课堂上的内容，这些基础知识必须要每个学生都去进行完成。而至于另一部分是则是拓展性质的作业，这些作业是学生在做完基础性作业后，还有空余时间，或者空余精力时去完成其他智慧作业下的扩展作业。这样不仅能够帮助学生适应运用智慧作业，还能让他们在使用智慧作业时能够得到最贴心的用法，从而对数学产生极大的学习兴趣。

（二）评价有针对性，鼓励学生完成作业

作业评价作为小学数学教学的重要基础环节，更是对学生知识学习效果的一种综合性评价。在小学数学作业布置中，老师要结合智慧作业去给学生做好分层次的评价，对不同阶段学生的作业进行不同标准的评价。学优生作业评价过程中，老师尽可能的采取竞争评价的方法，对学优生采取相对严厉的评价，让学优生之间进行竞争，将做习题的的速度加快，并提高作业的质量，利用智慧作业上的实时监控，对学生进行实时评价，从而快速地帮助学优生能够进行学习。对于中等生的评价而言，就要采取鼓励和批评相结合的方法，适当的给予学生一定的鼓励，并及时根据智慧作业上的反馈，去进行纠正作业中存在的问题，并在此做出同类题型进行设计，去更好的给学生的进行再次作答，直到学生能夠完全明白为止。而对于学困生的作业评价，就要采取系统性的加分模式，将学困生学习的欲望不断激发。从而让他们通过智慧作业，提高自己对于学习数学的兴趣，从而提升他们的数学基础。

结语

总而言之，小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键时期，分层作业作为课堂教学的一个重要补充，跟课堂内容应该相辅相成，老师应该结合智慧作业去更好的促进课堂教学目标的达成。毕竟学生的学习能力与老师的教导能力息息相关，只有在老师的全心全意下，学生才能进行有效的学习，才能真正的明白数学的个中魅力，从而达到喜欢学习，热爱学习的状态，而智慧作业的出现刚好能够成为老师手中的一把利器。

参考文献

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[2]邱银山.基于新课标的数学分层作业设计探索[J].成才之路，2021（20）：112-113.

[3]杨萍.基于智慧作业在小学数学课堂教学研究[J].教育，2019（02）：73.