信息技术与初中语文教学融合策略研究

祁艳

摘 要：目前，随着新课改的不断深入，语文教学中应用信息技术已经逐渐成为一种趋势。在语文教学过程中应用多媒体技术，不仅让语文课堂在教学过程中变得更加有趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且在应用的过程中对学生搜集信息以及在庞大信息资源中获取主要信息的能力也能起到巨大的促进作用。将语文教学与信息技术充分结合，不仅帮助学生拓展自身的知识储备，还加强教师与学生之间的交流，从而提高教学质量。

关键词：信息技术;初中语文;融合策略;研究

引言

教师们使用信息化教学手段，围绕初中生的学习特点，逐步推行反思式、多层次式语文教学方法。在教学实践中，教师以学生对文本深入学习为依托，从课文教学目标的设计、情境化课堂环境的烘托到课文线索的搜寻、非生成性资源的利用，全面系统应用信息技术教学，希望有效提升学生的语文课堂学习效率。

一、信息技术与初中语文教学深度融合的作用

在初中语文学科教学中融入信息技术，其根本目的是促进课堂变革，要实现这一目标，教师要充分借助先进的信息技术，并在日常教学中灵活应用各项技术手段。信息技术是学校教育创新的重要支撑，它使得教学活动更具活力，推动课堂教学模式、内容和方法适应新时代要求。信息技术深度融入初中语文教学的关键是借助现代信息技术，对原有教学模式的不足之处与弊端进行改进与完善，使得课堂教学符合素质教育与素养培养理念的要求。教师可以在相关网络共享平台中合理选取高质量教学资源，突破时空限制实现师生互动，从而提升教学质量。作为语文教师更应提高信息技术素养，掌握将信息技术与语文学科教学深度融合的技能，改变学生的学习行为和方式，确保提高教学成效。

二、信息技术与初中语文教学融合现状和原因研究

（一）忽视师生情感互动

信息技术与初中语文教学进行融合的过程中，教师还应明确信息技术仅是一种有效的教学手段，在教学中还应关注师生沟通，方可达到既定的教学目标。纵观当前课堂教学现状，部分初中语文教师在促进信息技术和课堂教学融合的过程中，由于学生在课堂上完全被课件牵制住了，根本无法参与到课堂思考和讨论中。同时，教师在具体的教学中，也无法顾及学生的情感。如此，致使初中语文课堂教学中缺乏师生互动和沟通，严重违背了新课改下的初中语文教学要求。

（二）过于依赖信息技术，忽视实用性

在教学中，教师将信息技术作为教学手段，加强和学生之间的联系，积极进行沟通和探讨，帮助学生掌握和理解相关知识内容。但是，现今大多数教师过于依赖信息技术，将多媒体作为主要教学形式，点点鼠标就完成教学任务，而学生在观看之后却无法理解相关内容，严重影响到学生的学习效果，知识体系不完善。另外，教师如果过多利用信息技术无法确保教学质量，在教学时需要坚持实用性的原则，过多的教学内容不利于学生对相关知识内容的掌握。

三、信息技术与初中语文教学融合策略研究

（一）树立正确的“融合”观念

由于语文课堂内容容量很大，学生全部掌握存在一定的困难。为此，部分语文教师在课堂教学中，常常将作者简介、文章主题、结构特点等，制作成为PPT，在课堂上将其播放出来。在这种情况下，学生掌握知识就显得力不从心，甚至部分学生将全部精力都放到笔记上。在信息技术背景下，初中语文教师必须要对信息技术进行全面、深刻的认识，应充分发挥技术的价值，真正推动信息技术与课堂教学的深度融合。同时，教师在推动信息技术与初中语文课堂教学融合的同时，还应明确信息技术是数字化时代下，学生开展自主学习的重要工具，也是激发学生情感的催化剂，真正发挥信息技术在课堂教学中的价值。在推动信息技术与初中语文课堂教学融合的过程中，教师还应树立正确的技术观念，对数量与质量、教育和技术之间的关系进行妥善处理。

（二）利用信息技术突破教学重难点

重难点是每一个学科教学中的精华，也是学生在学习中面临的最大障碍。在中学语文教学中，重难点突破效果直接决定了语文课堂教学质量。以往，中学语文教师在突破重难点的时候，基本上都是采用“反复强调”“题海训练”的方式进行的，这种枯燥、乏味的教学手段严重制约了语文教学重难点的突破。面对这一现状，初中语文教师在优化课堂教学时，就可充分借助信息技术，将抽象、繁杂的语文知识直观、形象地展示出来，以便于学生更好地理解。同时，在信息技术背景下，还可以通过知识链接的方式，围绕重难点知识进行补充和拓展，以便于学生更好地理解文章重难点知识。在具体的教学中，教师可充分借助多媒体信息技术，给学生准备有关课程的图画、视频，并辅以一定的音乐背景。学生可在直观的感知下真正体会黄河的磅礴气势，进而更好地感悟其中蕴含的民族精神。如此，通过信息技术的辅助，有效地突破了教学重难点，加深了学生对语文知识的理解，也满足了学生的情感体验，使其在学习的过程中，民族自豪感、爱国之情也油然而生，契合了语文学科素养下的教学要求。

（三）不断丰富课堂教学资源

教师应利用信息技术丰富课堂教学资源，可有效改善学生对课堂教学的观感，并使学生对相关知识的理解更为深入。以统编版教材八年级下册《大自然的语言》一课教学为例，本课课文中景物描写较多，初中生仅靠自身想象力来理解课文内容其效果有限，此时教师可通过教学资源库或网络平台搜集各种与文章内容相关的视频、图片或课件等，并在课堂上呈现给学生。授课结束后教师还可将自己所整理的教学资源上传至学校资源平台，实现资源储存和共享。通过这种方式教师可进一步扩大信息化教学的效应，拓宽初中生的学习视野，并为初中学生后续的学习和生活奠定更好的基础。将信息技术与初中语文学科教学进行有效融合，可进一步提高初中语文教学水平。在具体实践中，学校和教师可通过创新信息化教学方法等多种方式充分发挥信息技术优势，更加深入地推动信息技术与学科教学的融合，从而实现初中语文教学质量的显著提升。

结束语

语文教学与信息技术的整合为传统的教学形式注入了新的活力，兩者的整合也是时代发展的必然趋势。作为新时代的教师，应当积极革新教学理念，提高自身在语文教学中应用信息技术的水平，有效地改善课堂形式，调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，从而提高教学质量。

参考文献

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