农村幼儿园资源中心的价值与保教质量的提升

胡静

摘 要：在幼儿教学阶段，保教质量是幼儿园教学活动有效开展的重要核心因素，对于幼儿园有效发展成为直接影响。从农村幼儿园保教工作开展实际情况入手，要针对其中存在的突出问题全方位分析。所以，在结合多种保教质量提升举措开展详细探讨之下，让农村幼儿在成长过程中获得指导和广阔天地，并为保教工作开展带来一定的启发和参照。

关键词：幼儿园;保教质量;农村幼儿;教学策略

前言

幼儿园在贯彻落实保教工作过程中应该注重孩子的实际成长，做好保教工作，打造优质保教教育队伍，能够全方位的带领幼儿园进步和发展。但是，当前农村幼儿园受教师队伍素质的限制，导致保教工作开展中存在一定的不足和问题，这对于幼儿的成长来说形成了不良的影响。所以，必须要改进农村幼儿保教工作体制，提出一系列举措，更好的落实幼儿园发展和进步。

一、农村幼儿园保教工作存在问题

第一，管理制度有待完善。在当前农村幼儿保教管理工作开展当中，缺乏明确的管理制度体系。在研讨活动、制度反思以及园本研修等方面缺乏相应的制度支持，这对于保教工作开展以及质量提升来说都形成了极大的影响。所以，必须要完善幼儿园保教工作管理体制的搭建。

第二，教研活动处于形式化的状态。在教研活动开展之中，以教师专业发展为基础，由此为保教工作开展做好准备。但是教师并没有积极主动参与到教研活动之中，教师的问题意识不强、教研活动形式也十分单一，在缺乏针对性之下，导致教研活动难以顺利落实。

第三，缺乏家长的支持和交流。在未形成家园合作共育体系之下，导致保教工作开展面临着很大的压力和阻力，这最终对于幼儿的成长发展来说是极其不利的。

二、提升农村幼儿园保教质量的具体策略

（一）规范日常保教常规管理

针对农村幼儿园来说，规范保教常规管理可以讓保教质量大大提升。

第一，创设规章制度，明确具体的岗位职责。为了让各项工作顺利有序地进行，幼儿园在完善管理制度的情况下，形成园本研修机制、会议体系、学习制度，在保教过程性管理体系稳定搭建之下，能够将各个人员的岗位职责明确，并通过制度规范教师的教育行为，带着十足的热情参与工作[1]。

第二，创设领导班子，提高工作具体效果。农村幼儿园领导班子建设有助于推动幼儿园的发展，在组织者、决策者明确自身责任之下，带着较强的使命感贯彻落实每一个工作任务。然后，在有效转变管理人员角色之下，在具体工作当中要以“智慧工作、活跃思维”为主，凸显出专业引领精神，争取在保教工作开展之中达到专业、高效。

（二）促进幼儿教师专业成长

第一，做好园本教研工作。一些教师在参与教研工作的时候没有较强的意识，在活动现场中缺乏互动，这样导致教研活动实际价值难以充分发挥。所以，必须要稳定落实园本教研力度，可以针对教研活动开展预设研讨问题，让所有教师都明确研讨内容，并搜集资料，做好准备工作。然后，需要教师进行反思和探讨，在拥有相应启示之下实施集体研究，

第二，以丰富的教研活动形式为主。通过多样的形式之下，以案例分析、互动式研讨、辩论式研讨作为出发点，结合参与性教研活动，能够设置不同的园本教研体系。在符合教师需要之下，能够达到良好的效果，从而提升教师的教育能力，为保教工作开展带来一定的准备[2]。

总之，要通过轻松愉悦的学习氛围，保证教师表达自己的看法，这能够让管理者和教师形成平等的状态。在给予鼓励和支持之下，能够让保教工作在实际落实当中拥有强有力的师资力量支持。

（三）营造良好家园合作氛围

保教工作在开展当中，也需要家长的紧密配合。在此需要提升家长的思想认知，能够为幼儿的健康成长作出自己的努力。比如，针对幼儿习惯培养方面开展相应讲座，邀请家长参与。在思想引领之下改变家长的育儿观念。与此同时，按照家长和孩子的实际需求，形成多样化家园活动体系。在这一过程中，以针对性地加强活动为主，让保教工作开展更加顺利和丰富。除此之外，家长要提升认知，结合交流体系的搭建，可以让家长之间相互沟通和交流，为幼儿园保教工作顺利实施提出相应的意见和看法。在以科学的保教方式落实之下，家长端正教育态度，在与幼儿园互动沟通之下，更好地促进孩子健康成长和发展[3]。

结论

综合以上分析，幼儿园保教质量和幼儿的发展存在直接关联，对于幼儿园的成长进步也形成直接影响。为了给予孩子良好的保教服务，促进幼儿全方面发展，幼儿园必须要落实教育的根本任务，注重保教质量的情况下，在积累保教经验，提升保教水平。在一系列保教工作举措稳定落实当中，为农村幼儿园教育教学进步发展做好准备。

参考文献

[1]张荣.城乡结对促进农村幼儿园保教质量策略的探究[J].知识文库，2021（21）：43-45.

[2]山平，林丽君.乡村振兴战略视域下山东省农村幼儿园保教质量提升策略研究[J].山东广播电视大学学报，2021（01）：32-35.

[3]孙英敏.幼儿园保教管理质量评价的现状及分析与建议——以辽宁省为例[J].早期教育（教育科研），2020（11）：17-22.