论逻辑思维在高中语文语法学习中的重要性

覃寿球

摘 要：笔者通过文献查阅法、观察记录法、归纳总结法发现，学生出现语法学习上的问题，主要是因为学生的逻辑思维存在着不足。不能逻辑清晰地对所学字词进行分类，搞不清一些词的属性，不能灵活地对句子成分结构进行分析，以致于出现句子语法逻辑上的问题。为了提高学生的语法水平，笔者论述了逻辑思维对语法学习的重要性，从逻辑思维对学生学习语法的重要性和逻辑思维对学生运用语法的重要性两方面展开论述，旨在使语文教师可以认知到逻辑思维能力在语法教学中的重要性，在语法教学中通过强化学生的逻辑思维能力来达到提升学生语法水平的目的。

关键词：逻辑思维;高中语文;语法教学;表达水平;分类归纳

引言

对于语文的教学，很多人都会忽略语法，就连高考考试大纲里都没有突显出语法的重要性，以致于很多教师都不重视语法的教学。但语法是学习语言的基础，如同学习英语语法一般，学生连最起码的主谓宾都还存在着混乱，出现病句那可谓再正常不过了。高中阶段学生出现表达问题的原因一是因为语法错误，二是因为逻辑错误，而这两种问题都关系到学生的逻辑思维。语法错误也是因为学生的逻辑思维出现了理解上的误区，以致于句子结构不完整、语序不合理、成分搭配不当、表达前后不一致等，为了提高学生的表达水平，避免学生出现病句，培养学生的逻辑思维是语文语法教学的重点。

一、逻辑思维是学生学习语法知识的基础

语法对字词进行了分类，对句子结构进行了划分，教师在进行教学时，需要按照逻辑关系对这些语法知识进行分门别类的教学，以便于学生可以掌握这些语法知识的规律，夯实基础知识水平。而学习这些语法知识时，逻辑思维是基础，缺乏逻辑思维就无法领悟分类的标准，也就不能对自己遇到的词汇、句子成分进行精准的分类和运用。

以字词语法的教学来说，按照不同的属性把语文中的字词划分为名词、动词、形容词、副词、数词、代词、量词、介词、连词、助词、叹词、拟声词、并列短词、动宾短语、偏正短语、主谓短语、动补短语、连动短语、复指短语、介宾短语、特殊短语、兼语短语等[1]，以便于我们更好的掌握不同属性字词和词汇的用法，进而提升我们的表达能力。面对这么多的属性分类，我们不可能把每一个字词都对应其属性写进分类里，我们需要做的是使学生掌握每个分类属性所具备的共性，掌握我们进行分类的标准，掌握每个词类的运用规则即可。这就需要运用到逻辑思维，我们需要运用逻辑思维来分辨不同词性间的区别，来分辨各个字词该属于哪个词性分类。分析、判断、对比、归纳、发散等这些逻辑思维能力，都是我们在学习语法知识中需要运用到的，如果不具备这些逻辑思维能力，就无法清晰的对字词进行分类和区分，也就无法掌握语法知识。

比如我们教学“副词”这个语法知识，我们需要对“副词”这个词性进行定义，副词在句子中的作用是对形容词和动词进行修饰或者限制，通常用于表达范围或者程度。这就需要我们运用到抽象思维，可以从众多副词中抽象出、归纳总结出副词的共性规律。而副词又可以具体的划分出有时间副词、有程度副词、有范围副词、有证据副词、有情态副词、有重复副词，对副词进行分类这一过程同样需要我们运用到逻辑思维，依据副词对动词或者形容词所起到的不同的修饰和限制作用，划分出不同的副词分类。有程度副词就是对动词和形容词的程度进行修饰限制，如太、非常、很、过分、极等，有情态副词就是在修饰和限制中表达出一种情态，如果然、正好、全然、依然、刚好、悄然等。懂得了这一分类标准和分类的内涵，也就掌握了这一语法规律，不但有利于学生学习语法知识，更为关键的是使学生掌握了这些字词的内涵和外延，可以更加精准的区分和运用。而这一学习过程中，运用到的并不仅仅是理解词义，更多的运用的是分类、比较、对比、综合、抽象、概括等逻辑思维能力，所以我们说逻辑思维是语法学习的基础。

二、逻辑思维是学生运用语法知识的必備思维

学生出现病句时，有部分原因是对于各种词的运用不够精准，如成分搭配不恰当，修饰语与中心语、动词和宾语、主谓语搭配等，还有部分原因是句子的语法结构出现问题，如句子结构不完整，主谓宾有缺失，或者语序不合理，词语的排列顺序不合理，或者句子表达前后不合逻辑、表意不明等[2]。而这些语法运用上的错误归根结底也是学生的逻辑思维上出现了问题，不能灵活运用各种词汇，不能掌握句式结构精准表意。对此我们同样需要在教学中强化学生的逻辑思维能力，以使学生可以通过逻辑分析、分类比较、归纳总结、迁移运用等逻辑思维手段，来灵活运用这些语法知识。

我们以句子成分的语法运用来说，句子成分包括主谓宾定状补，这几个成分运用不当就会出现各种各样的病句[3]。我们可以运用逻辑思维归纳总结出一些典型的病句类型，以使学生关注到这些容易出现的错误，并领悟这几种常出现的病句类型。高中语文中常见的病句类型主要包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明，教师可以通过针对性的练习以强化学生对这几种病句类型的理解，从而提升学生的语法运用能力水平。以语序不当的病句练习来说，教师针对词语的前后顺序排列、多层状语的语序排列、修饰语与中心语的运用排列等不同类型的错误，为学生出示各种病句例句，使学生利用已经学习过的语法知识和逻辑思维，来对这些病句的语法错误进行拆解，通过理论和实践的结合，掌握这些病句类型，进行形成语法运用能力。

三、结束语

语法是我们进行遣词造句需要遵循的规则，掌握不好这个规则我们就会出现表达上的问题。由于汉语是我们的母语，我们太过于熟悉而忽略了语法的学习，以致于到了高中阶段还有很多学生在语法上存在着这样或者那样的问题。在进行语法教学时，教师并不能关注于这些知识本身，而是要透过语法培养学生的逻辑思维，通过提升学生的逻辑思维能力，使学生掌握这些语法知识的规律。

参考文献

[1]黄向华. 浅谈逻辑思维在高中语文学习中的重要性[J]. 新校园（学习）， 2018， 000（006）：61.

[2]陈贤芳. 逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略[J]. 课外语文， 2020， 000（006）：78，80.

[3]张树才. 高中语文教学中发展学生逻辑思维的研究与实践[J]. 学周刊， 2020（34）：2.